数学（心得）之让数学课堂“笑”起来

数学论文之让数学课堂&ldquo;笑&rdquo;起来 <br />　　兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。古人云：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo;有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的乐趣，才会有展示自我能力的欲望。在人们传统的教育观念中，数学课堂是严肃的、一本正经的，教师不言苟笑地教，学生规规矩矩地学。知识就在这样一种不乏枯燥和单调的氛围中由教师传授给学生。或许学生的学习成绩还不错，但总觉得这样的数学课堂并不是老师和学生所期待的课堂。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？本人就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教育的实践谈一点看法。 <br />　　一、万般强调不如开怀一笑，让学生可以笑着学。 <br />　　一节数学课中如何突出重点，突破难点是上好一节课的关键，教师在设计教案时一定要在此环节上多下功夫，多加&ldquo;调料&rdquo;，甚至是多点&ldquo;笑料&rdquo;，让学生可以笑着学，用轻松愉快的心态来接受新知识。 <br />　　&ldquo;微笑是教师职业的需要。&rdquo;教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，学生没有兴趣，注定这节课必败无疑。 教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。激发学生探索规律的兴趣，营造良好的学习情感，让学生积极主动，全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知识。例如教学三年级数学《摆一摆》时，我组织学生开展&ldquo;测量卡片面积、举例验证猜测、测量实物应用、试试自己的眼力&rdquo;等活动，注重实践体验，引导学生操作、观察、交流，鼓励学生发表自己的见解，引导学生在活动中经历数学知识的形成过程，引导学生在活动中提高估测意识和估测能力。通过实践活动，使学生切实感受数学与现实生活的联系，帮助学生学会了用数学的眼光去观察世界，让学生始终体验着学习的成功与乐趣。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育沁人心脾，润物无声。 <br />　　二、用趣事萦绕课堂，让知识在脑中贮存 <br />　　数学上的很多知识是容易混淆的，这使学生烦恼，教师苦恼。那怎样时学生把容易混淆的知识区分开来呢？那不妨在易混淆处&ldquo;趣&rdquo;一下。俗话说的好&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，有趣的事学生就会感兴趣，有了兴趣就不愁学生学不会，不怕学生记不住。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学《旅游中的数学》时，我紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。在课堂中让学生自己充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。这样，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。在《统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等&hellip;&hellip;只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。一个关于租几条船的问题，计算出来的结果是8条余1人，让学生回答问题，当回答要租&ldquo;8条船&rdquo;。老师说&ldquo;哦，你们划船让老师一个人游泳啊？我可不干了！&rdquo;学生闻言会恍然大悟，马上改过：&ldquo;是9条船，多的1个人也要一条的。&rdquo;其他学生也笑着齐声附和。这么小小的一句趣话点拨了一些混淆不清的学生。 <br />　　/*330*250*/ var cpro_id = &#039;u184631&#039;; <br />　　三、用爱意温暖情感，让创意激发学生灵感 <br />　　没有&ldquo;爱意&rdquo;的课堂算不...