数学（心得）之让数学靠近生活

数学论文之让数学靠近生活 <br /> 　　内容摘要：简单的呈现了现在数学课堂里的一个不足之处&mdash;&mdash;不能很好的引起大部分学生的兴趣，甚至一部分学生很早就对数学产生了厌烦的感觉。然后叙述如何把数学知识与大家熟悉的生活联系在一起。 <br /> <br />　　关键字：新课标 应用意识 模型 应用功能 了无新意 灌输 <br /> <br />　　二十一世纪，在这个知识大爆炸的纪元里，当我们重新开始考虑曾经的教育理念，思索以往的教学模式时，一系列新课标改革的措施已经紧锣密鼓的展开了，这一过程中，数学作为一门贯穿中小学，又不同于其他科目的课程，作为一名数学老师，将要迎接的挑战是可想而知的。 <br /> <br />　　数学教育应是理论联系实际，让学生在数学活动中认识数学对解决实际问题的工具性作用，培养学生的数学应用意识。在教学中要让学生认识到数学活动本质是建立一种模式，并将模式应用到新的实际问题。数学来自现实，但它不是对现实的直接反映，数学应用于现实，往往要将现实问题数学化，使它变成数学问题。这种应用是一个创造性应用，从现实原形到数学概念模型，再由概念，模型回到更广泛的现实原型中去。只有完成了认识中的这两次飞跃，数学教育才能真正的实现他的应用功能。 <br /> <br />　　在论文[新泽西州普林斯顿教育测验服务中心（Educational Testing Service）参见《时代》，1956年，6月18日号]中，系统地提出了一些中肯的意见，虽然这些意见对于知情者来说已经了无新意，但是像公众表述他们却很有必要：&ldquo;&hellip;数学的声誉令人怀疑，它是专业课程中最不受欢迎的一门&hellip;未来的教师在小学毕业时变的憎恨数学了&hellip;当他们会到小学去执教时有交出痛恨数学的下一代了。 <br /> <br />　　数学教育有其文化功能，育人功能，使用功能，每一个功能的实现都主要以学校里数学课堂作为基础，随着教育理念的不断改变，面对这样不容乐观的现状，加之数学这门课在内容上又比其他科目要单一，它没有国语，英语那样可以直接应用于现实生活，也不好比社会学，理科类那样本身丰富多彩，更不同于体育，艺术那样，能够充分展示个性，起到锻炼身心的作用，数学课堂不应该再像以往那样以填鸭式的教授方式进行，教育界以至各个学校都在鼓吹要加强学生的创新能力，而创新能力又必须立足学生掌握的综合知识。这就更加要求不仅使一部分的&rdquo;数学天才&ldquo;要受到良好的数学素养的教育，还要求更多的大部分的中学学生以至高校学生也要接受较好的数学教育。也就是为了满足大众化的教育，更应有相应的措施来弥补数学课堂的这一不足。我认为很有效的一个方法就是让数学课堂与生活充分的接近，也就是让学生在生活中学习被搬上课本的数学，可以让学生更轻松的学习，然后让学生产生兴趣，缓解以至解决&rdquo;讨厌数学的人层出不穷&ldquo;的情形。 <br /> <br />　　不论是学校里的学生，还是家里的学生家长，都是社会的一员，离不开社会这样的一个大家庭，都在生活中逐渐长大，成熟。对于每一个学生来讲，最熟悉的莫过于来自生活中的点点滴滴了。如果可以让数学课堂与生活充分的接近，那么我想学生是可以更轻松的接受数学中的抽象概念，定义的，这样自然也就可以更容易得引起更多的学生对数学的兴趣的。 <br /> <br />　　那么还如何做到让数学课堂与生活充分接近呢？ <br /> <br />　　现在的新教学的五环节的第一个环节就是创设情境。这一点作为课堂的自然衔接是非常好的，更重要的是，他就很好地做到了数学课堂与生活的充分接近，让学生对新概念，新知识更容易接受。 <br /> <br />　　在我教育实习的过程中，我准备的一堂课是&rdquo;弧度制&ldquo;，上好这个课应该是不难的，但是重点要清楚地向学生们说明弧度制与角度制的转换公式，让他们真正的明白。两种方式，一种是直截了当的给学生呈现这两个公式，配上几个例题，然后让学生依样画葫芦地进行练习。另外一种使用身高的几种不同说法，如165厘米，165公分，1.65米等，让学生自主的以生活的经验来理解厘米，公分，米这三个长度单位的关系，然后再引入本节课的重点对象：弧度制。我想采用第二种方式，学生是可以更容易明白弧度的概念的，进而更加准确地把握，只有这样才可以自如的使用。不可否认，学生不能很好得明白&rdquo;弧度&ldquo;究竟为&rdquo;何物&ldquo;时，即便会弧度与角度之间的转换运算，也还是免不...