数学（心得）之让歌诀走进数学课堂

数学论文之让歌诀走进数学课堂 <br />　　温泉小学 汪丽萍 <br />　　歌诀是把一些内容比较枯燥，不好记忆的知识，经过整理而编成的 “顺口溜”。歌诀一般语言精炼，句式整齐，合辙押韵，节奏明快，读起来朗朗上口，易懂易记。是儿童十分喜闻乐见的语言形式。在数学学习中，利用歌诀特点，不仅能激发兴趣，减轻学习疲劳，提高学习效率，促进知识的理解与掌握。也能在一定程度上排除一些不健康的歌谣对学生产生的不良影响。 <br />　　数学教学中，借助歌诀能为教学增趣为课堂添彩。 <br />　　一、借用歌诀引题，激发兴趣 <br />　　一堂课头开得好，课也就成功了一半，如果学生的学习兴趣一开始就被激发起来了愁戏。如在教学《植树问题》时，我首先创设情景，导入新课。让学生伸开五指，看着仔细听我说： <br />　　同学们，张开手， <br />　　五根手指人人有， <br />　　五指之间几个空， <br />　　请你仔细瞅一瞅。 <br />　　这样也给本段教学增加一种神秘的色彩，顿时，学生的积极性高涨，主动参与到学习的过程中。我认为这样的教学可以使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，便于理解和记忆。就这样，读着儿歌，怀揣兴趣，继续下面的学习。学习效果想来不会太差吧！ <br />　　二、巧用歌诀助解概念 <br />　　小学生以具体形象思维为主。概念是抽象的，小学生不易理解，巧借歌诀有时会迎刃而解。如《面积的认识》一课，由于学生受周长知识的干扰，很容易把面积和周长混为一谈，分不清两者的区别。我用下面歌诀：：“面积与周长，根本不一样，面积似一片，周长如一根线，不能比大小，大家要记牢。”帮助学生理解，学生容易弄得明，辩得清。 <br />　　三、妙用歌诀，内化新知 <br />　　新课程标准要求学生堂握终身学习必备的基础知诀种和技能。这就要求对基础知识的学习不能囫囵吞枣，一知半解。要通过适度理解记忆，达到内化新知的目的，歌诀在这方面有天然的优势。对长方体知识的学习，我是这样处理的：在学生充分感知长方体特征后，将各知识点整理成如下歌诀；“长方体，棱十二，长四宽四高也四，相互围成六个面，前后左右与上下，相对面积同样大，六个面积来相加，表面积肯定就是它，长乘宽来再乘高，结果出来体积好。”这样一来，长方体相关知识很轻松地记住了。 <br />　　对于小数乘法，我用歌诀：“小数乘小数，方法同整数，算得积以后，回头看因数，因数中小数，一共多少位，再在积里面，从右往左起，点上小数点，位数不够时，0添左边补足位。”同样，使学生较顺利地掌握了这部分知识。 <br />　　三、用歌诀，突破难点 <br />　　名数的改写历来是一个难点，在教学这部分知识时把方法编成歌诀：大改小，乘法好，小改大，除了吧！效果相当不错。大于号小于号，一年级小学生容易混淆记不住，所以就编出几句容易记住的歌谣： <br />　　开口向左大于号， <br />　　开口向右小于号， <br />　　大于号小于号， <br />　　开口要把大数咬。 <br />　　这样就可以避免学生少出差错。教学《10以内的加减法》，用到这首《凑“十”歌》： <br />　　一九一九好朋友， <br />　　二八二八手拉手， <br />　　三七三七真亲密， <br />　　四六四六一起走， <br />　　五五凑成一双手。 <br />　　这首歌谣朗朗上口，充满童趣，小朋友们在愉快歌唱的同时，也记住了10以内的加减法。 <br />