数学（心得）之浅议小学数学快乐教学

数学论文之浅议小学数学快乐教学 <br />　　南桥中心小学   蒋珏 <br />　　我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了&ldquo;快乐教育&rdquo;的优越性。 开展快乐教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。              一、创设情境激发学习的积极性 <br />　　人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学&ldquo;10的认识时&rdquo;我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：&ldquo;你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。&rdquo;0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：&ldquo;你看，如果我和0站在一起比你还要大。&rdquo;9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。： <br />　　二、精心设计教学调动学习的主动性 <br />　　引导学生动手操作，激活学生的思维。&ldquo;爱动&rdquo;是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆别念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。 学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。 <br />　　其次，还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。例如，在学习&ldquo;9加几&rdquo;时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题&ldquo;9+3＝&rdquo;，让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程。最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在进一步的评价中使学生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主动参与学习&ldquo;凑十&rdquo;的计算方法。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。 <br />　　三、挖掘&ldquo;快乐&rdquo; 因素，激发学习的乐趣 <br />　　学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中，根据教材的特点，在挖掘教材本身&ldquo;快乐因素&rdquo;上下功夫，尽量使用好直观教具。例如：教学&ldquo;人民币的认识&rdquo;时，我就问学生：&ldquo;你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？&rdquo;学生回答：&ldquo;去过。&rdquo;&ldquo;你自己买过东西吗？&rdquo;有的说买过，有的说没有。我又说：&ldquo;那你愿不愿意自己买一次东西呢？&rdquo;学生们几乎异口同声的说：&ldquo;愿意。&rdquo;我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价格为4元9角钱，你应该怎样付钱。孩子们纷纷举手，一个说：&ldquo;付两个2元，一个5角，两个2角。&rdquo;另一个说：&ldquo;付四个一元，9个一角。&rdquo;还有的说：&ldquo;付5元，让售货...