数学（心得）之浅谈在数学教学中学生想象力的培养

数学论文之浅谈在数学教学中学生想象力的培养 <br />　　龙山县靛房镇九年制学校 裴应珍 <br />　　学生创新能力的培养是新一轮课改的重要核心。而想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造，也就没有人类社会的进步。新《课标》在数学的地位中明确指出：&ldquo;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。&rdquo;在学习内容中又指出：&ldquo;数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、&hellip;&hellip;&rdquo;。因此，学生想象力的培养在数学教学中也是极其重要的。下面本人近几年来数学教学实践试作阐述。 <br />　　一、运用多媒体手段，培养和丰富学生的想象力 <br />　　传统的课堂教学凭着教师一张嘴一支粉笔，自始至终讲到底。把学生作为知识&ldquo;容器&rdquo;，为追求升学率，形成了&ldquo;老师讲，学生听；老师划，学生背；老师考，学生做&rdquo;的僵化模式，学生被动地成为书本和分数的奴隶。这种教学严重阻碍了学生个性与身心健康的发展。利用现代教育技术，&ldquo;媒体&rdquo;这个传播信息的&ldquo;武器&rdquo;，集声音清晰、画面形象、字体工整、影音统一等诸多优点于一体，成了21世纪课堂上的&ldquo;新亮点&rdquo;，在教学中得到了广泛的应用。它成功的关键在于改变了传统的&ldquo;唯师是从&rdquo;&ldquo;教师为中心&rdquo;的&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;，不仅理念新，而且思路开阔，设计富有浪漫主义色彩，教学过程层次分明，活中有实，趣味盎然，&ldquo;新课堂&rdquo;让人耳目一新。大大开阔了学生的视野，同时也延长了课堂的时间和空间，丰富和发展了学生的想象力，培养了学生的创新能力。 <br />　　为了把学生从课间的玩中拉入课堂教学，三年级数学林老师，在教学&ldquo;年、月、日&rdquo;时，利用多媒体课件画面生动，声音清晰，影音统一的优点，播放两个小朋友在玩耍时的对话：小华明天是我生日，到我家去玩好吗？好，我一定去。小明，我今年也10岁了，但只过了两个生日。小华，我每年都过生日，你怎么只过两个生日呢？&ldquo;，真是&rdquo;好的开头是成功的一半&ldquo;。学生目不转睛的看，聚精会神的听。让我们不由自主地想到&rdquo;利用现代教育技术，能丰富和发展学生的想象力&ldquo;这个当今炒的火热的词。没有发散思维，就谈不上创新。要培养学生勤思、善思、敢于标新立异。就要从学生熟悉和感兴趣的事物出发，力求新颖、生动、灵活多样。 <br />　　二、联系生活实际，培养和发展学生的空间想象力 <br />　　现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活 <br />　　中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。 <br />　　例如，在教学&rdquo;体积和容积单位&ldquo;一课时，学生在学习之前，在生活中已经有了许多关于他们的经验积累，因此在教学时尽量结合实际把数学知识和生活联系起来，如课前让学生收集相关需要用到这些计量单位的实物，像矿泉水瓶、饮料瓶、洗涤用品的容器等等，在他们收集的过程，也是认识和感知的过程。在教学过程中让学生结合实际，说说生活中哪些物体体积大约是1立方米、1立方分米、1立方厘米？再让学生介绍自己带来的容器的容积，接着又由学生出示商品，别人来猜商品的容积；说说生活中你在哪里还看到过这些单位的使用？并利用有趣的情境练习了&rdquo;填单位&ldquo;、&rdquo;判断&ldquo;等。这样联系实际既巩固了学生对概念的 <br />　　理解，又发展了空间想象力。 <br />　　三、创设情景，诱发猜想，培养学生的猜想能力 <br />　　数学猜想实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，它是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假使，是合理的推导。数学方法理论的倡导者乔治？波利亚说过：&rdquo;在数学领域中猜想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。&ldquo;他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重要。数学猜想能缩短解决问题的时间，使学生获得更多的数学发现的机会，锻炼学生的数学思维，并且运用猜想可以营造学习氛围，激发学生饱满的热情和积极思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始自终地主动参与，体会数学知识探索的过程。 <br />...