数学（心得）之浅谈数学教学中学生个性的发展

数学论文之浅谈数学教学中学生个性的发展 <br />　　新课程的基本理念是&ldquo;以学生发展为本&rdquo;。这里的&ldquo;学生发展&rdquo;包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展， 还包括学生个性的发展。学生是发展的主体， 学生的个体差异是教师应挖掘的教育资源。同时， 发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此， 在教学中我们要充分关注学生个性的发展。 <br />　　一、允许学生有自己的学法， 尊重个性发展&ldquo;不同的个体有不同的思维方式&rdquo;。在学习中， 每个学生都会用自己的学习方法来获取知识。教师应尊重学生的个体差异， 有意识地引导学生在学习方法上的选择， 尤其是注意引导学生选择&ldquo;适合自己&rdquo;的学习方法， 使他们通过自主选择享受到获取知识的乐趣， 并从中学会取舍， 学会总结和积累经验， 从而提高自己的辩别能力和学习能力。 <br />　　例如， 在教学一年级下学期的&ldquo;20 以内退位减法&rdquo;时， 结合课本情景图， 先让小朋友在教室里分小组玩套&ldquo; 圈圈&rdquo;游戏， 并要求他们统计一下自己抛了几个， 套中几个， 没中几个， 让他们对总数和部分数有个感性的认识。接着用电脑演示情景图中的&ldquo;抛圈&rdquo;部分。图中的小同学说：&ldquo;我投了14 个圈， 套中了9 个，有几个没套中？ &rdquo;有个同学立即说出有5 个没套中。教师问：&ldquo;你怎么知道有5 个没套中？ &rdquo;他说他数了地上没投中的圈有5 个。教师再问：&ldquo;你能根据图中小同学说的这句话列出一个式子， 并求出答案吗？ &rdquo;他回答：&ldquo;14 －9 ＝5（个）。&rdquo;教师又问：&ldquo;如果图上没有让你看到地上有5 个圈， 你有什么方法得到14－9 的结果呢？ &rdquo;他一下子答不上来。于是教师把这个问题交给各个小组讨论， 并允许通过摆学具来帮助理解。各小组的小朋友兴致勃勃地研究起来， 有的说：&ldquo;5+9= 14嘛， 所以14- 9= 5&rdquo;； 有的说：&ldquo;把14 分成9 和5, 去掉9, 还有5&rdquo;； 有的边摆小棒边说：&ldquo; 把14 分成10 和4, 10 减9 等于1, 1 加4 等于5&rdquo;； 也有的说：&ldquo;因为4加5 等于9, 所以先用14 减4 再减5 就得到5&rdquo;。对这些学生， 教师都给予表扬。学生表现得更积极了， 立即进行比较谁的方法最方便， 谁的方法较麻烦。通过比较， 有的孩子明白了自己的方法虽然不错， 但还有更好的方法。有一些孩子坚持自己的做法， 教师也不作特别强求， 而是让其保留意见。这样孩子们就能&ldquo;在探索的过程中形成自己对数学的理解， 在与他人交流的过程中逐步完善自己的想法。&rdquo;这种让学生自主选择学习方法的策略不仅能体现对学生个性的尊重， 而且可以激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。 <br />　　二、培养学生的问题意识， 激励个性发展爱因斯坦说：&ldquo;提出一个问题， 往往比解决一个问题更为重要。&rdquo;在教材中， 我们看到很多编者精心设计的问题， 如&ldquo;图中还可以比什么？ &rdquo;&ldquo;还可以怎样分？ &rdquo;&ldquo;你喜欢用哪种方法？ &rdquo;&ldquo;还可以怎样算？ &rdquo;&ldquo;你还能提出什么问题？ &rdquo;等等。由此不仅可以使我们体会到编者对培养学生发散思维的重视， 同时也启示我们要注意培养学生的问题意识， 鼓励学生发展个性。在教材第二册有这样一道图文应用题， 图中呈现了一些小鸟、小鹿、小鱼在各自的天地中欢快地玩耍的景象， 要求学生根据图意提出问题并解答。教师按照这幅画制成课件给学生演示， 并提出要求：&ldquo;现在小动物们请你们根据图中的景物提出一些数学问题，想出来了就告诉小组里的同学， 让他们解决你提出的问题。&rdquo;结果学生提出了很多问题：&ldquo;一共有几只小鸟？ 飞走了几只小鸟？ &rdquo;&ldquo;有几条鱼没游走？ &rdquo;&ldquo;跑了几只小鹿？ &rdquo;等等。学生自己能主动提出问题， 是其主体作用的体现，学生能否从数学的角度观察生活中周围的事物， 从而发现和提炼出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。因此， 我们在平时的教学中要注意挖掘教材中隐藏的&ldquo;发现&rdquo;因素， 启发学生自己发现问题、提出问题。学生的问题意识越强烈， 意味着他对数学的探索越深入， 越充分， 越独特， 也越能表明其个性有了发展。 <br />　　三、鼓励学生参与探究， 促进个性...