数学（心得）之浅说小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践

数学论文之浅说小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践 <br />　　小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生&ldquo;动&rdquo;，强制听课，有的还认为是患了&ldquo;多动症&rdquo;。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 <br />　　要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学以来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园。 <br />　　一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 <br />　　六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 <br />　　二、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。 <br />　　在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习&ldquo;10的认识&rdquo;的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃&ldquo;0&rdquo;，接着跳出&ldquo;1&rdquo;&ldquo;2&rdquo;&ldquo;3&rdquo;&ldquo;4&rdquo;&ldquo;5&rdquo;&ldquo;6&rdquo;&ldquo;7&rdquo;&ldquo;8&rdquo;&ldquo;9&rdquo;，同时出现画外音。&ldquo;9&rdquo;说自己最大，看不起&ldquo;0&rdquo;，&ldquo;1&rdquo;出来打抱不平，说：&ldquo;如果 我与0站在一起，就比你大。&rdquo;教师问：&ldquo;小朋友，你们相信吗？&rdquo;屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：&ldquo;10的认识。&rdquo; <br />　　三、动手操作， 引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。 <br />　　我国思维科学的开拓者钱学森指出：&ldquo;小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的&rdquo;根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求...