数学（心得）之恰当运用数学学具 提高课堂教学效率

数学论文之恰当运用数学学具 提高课堂教学效率 <br />　　新课标明确指出：学生需要有足够时间、空间来进行数学的观察、假设、计算、推理、证明等活动过程。在小学数学课堂教学中，不可只重视学生获得知识的技能，还需要激发起学生的学习兴趣，充分调动学生主动探究学习的热情。数学学具在小学数学课堂中不可缺少，发挥着极重要的作用，在教学中，恰当的使用好学具能充分的调动学生学习的积极性，把学习知识融入快乐的动手操作中，通过摆一摆，拼一拼能增加学生的感性经验，一定可以起到优化课堂教学的作用。与此同时，通过动手操作，培养学生之间的相互交流，相互学习，相互合作，使学生主动参与，提高多方面的能力。下面就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。 <br />　　一、充分借用学具 激发学生兴趣 <br />　　苏霍姆林斯基说：&ldquo;如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。&rdquo;所以说兴趣是最好的老师，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。 <br />　　凡是感兴趣的材料和操作活动，能激发学生的好奇心和求知欲，使他们在玩中学、学中玩，易识记，并且主动去学习。心理学家皮亚杰认为：&ldquo;思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。&rdquo;由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，可以为学生创设一个活动、思考、探索的环境，让学生动手操作学具，通过&ldquo;摸一摸，摆一摆，拼一拼&rdquo;，使他们从动手的过程中获取新知，发展思维，体会成功的喜悦，激发其对学习数学、爱好数学的兴趣，这样学生在玩中学，学中玩，不仅使课堂教学气氛活跃，还能提高课堂40分钟教学的效率和质量。如课堂教学中，学生通过自己活动，把3根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，知道三角形是由3个角、3条边和3个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从&ldquo;手感&rdquo;的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，这样通过自己动手操作，发现规律，得到启发，在大脑中形成牢固的概念，把枯燥的文字和数据变为形象的表象，不但激发了学生学习的兴趣，同时也使部分成绩较差的学生，通过自己动手，提高了学习的自信心，促进了抽象逻辑思维的发展，起到了事半功倍的效果。 <br />　　所以在数学课中恰当地运用数学图形、数学模型、计数器、钟表、米尺、天平等多种多样的教学工具，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，使学生因丰富的教具、学具的吸引而兴奋起来，使教学更具科学性，更加符合儿童心理发展的规律。 <br />　　二、把握使用时机 增强思维理解 <br />　　课堂教学是一个科学引导的过程，把握好教学的时机，才能够达到事半功倍的效果，学具运用是为了更直观地牵引学生的思维，让学生简化理解，消除疑难，不能只靠老师的&ldquo;一言堂&rdquo;，要让学生亲自动手操作，让同桌、学习小组互相观摩，互相启发，手、脑并用，并逐渐形成一种互相交流的多渠道的信息传递方式，养成一个人人动手、个个动脑的良好习惯，形成一种主动探索式的学习方法。因此，学具使用必须要在恰当的时间点切入，让学生感受知识积累的过程，理清认识思路，将对数学的感性认知发散为理性知识。 <br />　　例如教学&ldquo;三角形面积计算&rdquo;一课时，老师首先让学生做好课前准备，拿两个完全一样的三角形，教学中让学生拼成一个已知的平面图形（正方形，长方形，或平行四边形），然后让学生用拼成的四边形的图形的面积和三角形的面积进行比较。通过比较，最后得出结论：三角形的面积等于三角形的底与它的高的乘积的一半。纵观整个操作过程，不仅使学生每人当了一次&ldquo;小发明家&rdquo;、&ldquo;小创造者&rdquo;，而且品尝到成功的甘甜，更重要的是把握使用学具时机，使学生善于思考，增强了对新知识、新问题的理解能力。 <br />　　三、合理使用学具 有...