数学（心得）之论读写教学中数字的理解与运用

数学论文之论读写教学中数字的理解与运用 <br />论读写教学中数字的理解与运用徐文祥（浙江省永康市人民小学  浙江 永康 321300）摘要：在语文阅读与写作实践中，数字能客观、真实地反映事物特征，有助于突出文章主题，刻画人物性格。研究理解与运用数字的规律和方法，运用比较、演示、计算、联系等方法深入理解数字，并在此基础上，积累和恰当地运用数字，加强这方面的语言实践，能有效地培养学生理解和运用语言的能力。关键词：数字  理解  运用  规律和方法 在语文阅读与写作中，我们经常会看到或用到&ldquo;一寸&rdquo;、&ldquo;两丈&rdquo;、&ldquo;1300多年&rdquo;、&ldquo;两三千斤&rdquo;、&ldquo;每小时两万多公里&rdquo;等数字。这些数字在表达中能客观、真实地反映事物特征，或有助于突出文章主题，刻画人物性格。它们的表现力是不可替代的。但是语文教学中的数字往往没有引起教师和学生的重视，不是被忽视，就是一带而过，肤浅理解。因此，有必要研究理解与运用数字的规律和方法，加强这方面的语言实践，以培养学生理解和运用祖国语言的能力。1   数字的种类在阅读与写作中，常用的数字可以分为这样几类：表示距离（长度、宽度、高度）的数字；表示重量的数字；表示时间的数字；表示面积的数字；表示温度的数字；表示虚指意义的数字；特定数字。此外，还有表示个数、次数、岁数、人数、钱数的数字。2   阅读教学中数字的理解方法在语文教学中，有些数字，如：火警&ldquo;119&rdquo;，只要讲清楚&ldquo;119&rdquo;是&ldquo;要要救&rdquo;的谐音，学生就能明白。而有些数字则不然，还需要让学生深入理解。如：&ldquo;万里长城全长6500多公里&rdquo;，6500多公里到底是多长的距离，很多学生的理解是模糊的。再如：&ldquo;这个伟大的战士，直到生命最后一息，也没挪动一寸地方。&rdquo;在烈火烧身的情况下，邱少云没挪动&ldquo;一寸&rdquo;地方，表现出邱少云伟大的精神品质。如果光跟学生说&ldquo;一寸&rdquo;是3.3厘米，是很短的距离，学生对&ldquo;一寸&rdquo;的理解必然还是肤浅的。因此，必须运用恰当的教学方法，来使学生达到对&ldquo;6500多公里&rdquo;、&ldquo;一寸&rdquo;等这些数字的深刻理解。2.1  比较法比如《日新月异的电视机》中写超大屏幕电视机&ldquo;屏幕有21米长，8.5米高&rdquo;。从这两个数字中，学生可以知道超大屏幕电视机很长、很高，但到底有多长、多高，在学生的头脑当中还是模糊的。教学时可以让学生与眼前的教室相比较：我们的教室长8米，高4米，超大屏幕电视机的长有21米，相当于两个教室那么长；高8.5米，比两个教室还要高0.5米。这样一比较，超大屏幕电视机的巨大形象就会在学生的头脑中清晰起来，对&ldquo;屏幕有21米长，8.5米高&rdquo;这一句的理解就到位了。2.2  演示法《我的战友邱少云》一课中写到：&ldquo;烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。&rdquo;理解&ldquo;一寸&rdquo;这个数字时，可以让学生试着挪一挪。首先让学生弄清楚&ldquo;一寸&rdquo;是多长距离（3.3厘米）。接着，让学生试着挪动一寸地方，体会挪动一寸地方是多么细微的移动。也可以让一部分学生挪动，另一部分学生注意观察，看是否发现对方在移动。学生会发现，由于挪动的幅度太小，会觉得对方并没有移动过。这时教师马上追问学生，邱少云在什么情况下，连这么一个寸地方也没挪动？我们平时不小心被火烫着时会怎么样？邱少云为什么在烈火烧身时不挪动一寸地方，不发出一声呻吟？由此，让学生一层进一层领会邱少云为了战友、为了战斗的全局、为了整个战斗的胜利，不惜牺牲自己生命的伟大的思想品质。对像&ldquo;一寸&rdquo;这样的数字的理解，是体会人物思想品质的一个切入点。2.3  计算法万里长城&ldquo;全长6500多公里&rdquo;，6500多公里是一个长距离数字。理解时可以让学生算一算：按客车每小时50公里的速度计算，6500公里需要走多少个小时？学生马上能算出来，需要130个小时才能跑完长城全程。由此，让学生体会万里长城的长，体会万里长城是一项伟大的工程。再如《鲸》一课中有这样一句话：&ldquo;须鲸把小鱼小虾吞进肚子里，一次就可以吃二三千公斤&rdquo;。这也可以让学生算一算：鲸吃小鱼小虾正如人吃饭一样，按1人1天吃半公斤粮食计算，二三千公斤粮食可以让我们一人班（按50人计算）吃上80&mdash;120天，而须鲸一...