数学（心得）之关于初中数学多媒体辅助教学的思考

数学论文之关于初中数学多媒体辅助教学的思考 <br />　　由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。 <br />　　一、多媒体辅助教学的作用。 <br />　　结合自己几年来多媒体辅助数学教学的实践，认为多媒体辅助教学有以下优点： <br />　　（一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。 <br />　　创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时，我问学生：&ldquo;车轮是什么形状的？&rdquo;同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：&ldquo;圆形的&rdquo;，我又问：&ldquo;为什么造圆形的呢？&rdquo;这时学生不知如何解释，我引导说：&ldquo;今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。&rdquo;播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：&ldquo;小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？&rdquo;这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。 <br />　　（二）直观展示数学知识，突出重点，突破难点。 <br />　　如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁&ldquo;圆柱底面圆&rdquo;和&ldquo;母线&rdquo;，使学生注意到&ldquo;圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边&rdquo;的实质，从而完成&ldquo;圆柱的侧面积即展开的长方形的面积&rdquo;这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。 <br />　　（三）利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念。 <br />　　数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。 <br />　　二、多媒体辅助教学中存在的问题及矫正措施。 <br />　　实践征明，计算机多媒体教学能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。然而，通过一段时间的教学和听课，我也发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病。 <br />　　问题一：公开课现形，随堂课匿迹。 <br />　　在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书&ldquo;打天下&rdquo;，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了&ldquo;花瓶式&rdquo;的&ldquo;点缀&rdquo;，成了用多媒体技术&ldquo;作秀&rdquo;。 <br />　　矫正措施：在信息化社会和学习化社会发展潮流中，谁能把握住多媒体技术这一&ldquo;制高点&rdquo;，谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接...