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10.1在流体中运动教案(教科版八下物理)

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1.在流体中运动教学目标三维目标要求一、知识与技能1.知道流体的压强与流速的关系:流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。2.了解升力是怎样产生的。二、过程与方法1.通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系,通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的。2.通过制作“鸟翼模型”,训练学生的动手能力;三、情感态度与价值观1.结合日常生活现象,激发学生兴趣。2.了解历史,加深人文素养。教学重点和难点一、教学重点知道气体的压强与流速的关系。二、教学难点了解飞机的升力是怎样产生的。教学过程情景导入今天,我们先请两位同学来进行一项比赛:“漏斗吹球”比赛。(比赛规则:用手掌托着乒乓球,把乒乓球放在翻转的漏斗中,用嘴通过漏斗向下吹气,同时放开手。看到了什么现象?)教师提问:乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来呢?教师讲述:让我们带着问题一起走进今天的物理课堂。教学活动 一、鸟儿是怎样翱翔的  提问:鸟儿能在天空中翱翔,依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗?你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗?德国的奥托·李林达尔,是世界上公认的滑翔机之父(链接到李林达尔),设计和制造了实用的滑翔机(见教材P65图10-1-1),实现了飞行的梦想。阅读教材P54,实验探究:鸟翼的升力。鸟类的翅膀形状各异,飞行方式也各不相同,但它们有一个共同的特点,鸟翼横截面的连线是弯曲的,如图10-1-2所示。设计实验:(1)如图10-1-3,用硬纸做一个鸟翼模型,在其中插一根吸管,穿过吸管将模型套在竖直的铁丝上。(2)用吹风机对着模型吹风,观察气流对鸟翼模型有什么作用。实验结论:水平的气流,能使鸟翼获得向上的升力。什么是升力?就是向上的力,使鸟翼上升的力。一般都是说在空气中,向上的力大于向下的力,其合力可以使物体上升。这个力就是升力。二、伯努利的发现  这个升力是怎样产生的呢?让我们来追溯一下历史;早在1738年,伯努利就发现了流体压强与流速的关系,这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘,也成了人类打开空中旅行大门的钥匙(链接到伯努利)。1.流体流速与压强有什么关系呢?阅读教材P55,做“活动:液体压强与流速的关系”。引导学生进行探究实验:取一张纸条,从纸条上方沿纸条吹气,如图10-1-4 ,纸条会怎样运动?提问:从这个实验中,我们得出流速和压强有怎样的关系?分析:要得出流速和压强的关系,我们来探究一下纸条上方的流速和压强;吹纸条上方,导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大;纸条上升,说明纸条上方的压强比下方小;纸条上方的流速大、压强却小,说明流速与压强之间的关系是什么?科学家通过大量实验研究,得出结论:对于流动的液体和气体,在流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。这就是伯努利原理。介绍一下“河流流线”的情况,观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况(如图10-1-5)。2.解释飞机的设计原理。提问:(1)飞机和鸟有什么共同的特点?(学生讨论)(2)它的“翅膀”不能扇动,是什么原因使飞机飞起来的呢?飞机和鸟类有相似的外形,飞机的机翼也是根据伯努利原理设计的。3.生活中的“翼”。  举出生活中的例子:  在空中,有飞机、天鹅等;在海洋中,有企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机等。 你能想象它们的形状吗?请你们把自己的猜想画出来。板书设计1.在流体中运动教学反思课堂教学模式的转变,在这节课的设计上,我改变了以往的教学模式:由跟我学、跟我做的教师讲授型模式向我要学、我要做、我要说的学生探究型模式转变,整个课堂90%的时间是学生说、学生做。通过问题情景的层层深入,充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神,使学生真正成为课堂的主人,实现了开放的、合作的、创新的、平等的教学气氛,让大家在轻松中学,在动态中学。充分发挥多媒体课件的作用:机翼升力产生的原理,由于流体力学本身就比较抽象难以理解,光靠老师的讲解是远远不够的,须通过课件形象生动地展示出来流体流动的特点和作用在机翼上、下方的压力大小,让学生获得良好的感性认识,真正体会到神奇的升力。

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所属: 初中 - 物理
发布时间:2022-05-04 09:00:07 页数:4
价格:¥3 大小:1.00 MB
文章作者:随遇而安

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