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数学(心得)之多媒体在小学数学几何图形教学的作用

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数学论文之多媒体在小学数学几何图形教学的作用 <br />  内黄县第二实验中学  司俊霞 <br />  随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段也不断提高,计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,改变了&ldquo;一张嘴、一支粉笔、一块黑板&rdquo;的传统教学方式。学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力,实现教育现代化的技术基础。 <br />  多媒体既不受时间、空间的限制,又能将一些比较抽象的几何图形具体化,能形象直观地展示图形各元素之间的关系及运动变化过程。因此,小学几何图形教学中,适时、巧妙地运用多媒体对小学生理解有关几何图形概念、性质起到了积极的作用。它把静止的图形能按需要的动起来,使小学生可以从中获得完整鲜明的表象,在观察、比较中发展思维,加深对所学知识的理解,进一步发展空间观念,为深入学习几何知识打下坚实的基础。 <br />  一、让不同思维的猜测中得到验证 <br />  在教学中运用多媒体辅助教学手段,为学生提供丰富的感性材料,启发!学生大胆猜想,发表独特见解,极大调动学生思维的积极性。例如在教学&ldquo;平行四边形面积的计算&rdquo;时,课件显示学校门口的两个美丽的大花坛,一个是平行四边形,另一个是长方形,这时让学生猜测,那个花坛的面积大?通过数方格得出它们的面积相等,再通过动态显示,比较平行四边形的底和长方形的长,平行四边形的高与长方形的宽,在此基础上让学生猜想一下;平行四边形的面积可能和什么有关呢?怎样求平行四边形的面积呢?这时,学生猜想出:平行四边形的面积可能与底边和高有联系,而且平行四边形面积计算公式可能是&ldquo;底×高&rdquo;。最后再通过剪拼方法把平行四边形转化成长方形进行验证,证实了同学们的猜测。这样,!学生凭直觉进行猜想,既增强了参与探求新知的主动性,又训练了思维能力。 <br />  二、把抽象的物体变得直观形象 <br />  课程标准中明确提出:动态的演示画面、直观视觉的刺激更能引发学生主动参与的热情。几何图形多是以抽象的图形、符号为表现形式,学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣,课堂上无意注意占优势。根据这一特点,在几何图形教学中,恰当地运用多媒体,让&ldquo;静&rdquo;的知识&ldquo;动&rdquo;起来,通过直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响,可以刺激学生的多种感官,使学生对学习产生浓厚的兴趣,促使学生积极思维。例如在教学圆柱侧面积时,出示圆柱体的模型,教学有关圆柱的概念。通过动态演示,把圆柱的侧面沿一条高剪开,展开一部分侧面,让学生形象地了解&ldquo;展开&rdquo;的意义,然后引导学生观察思考:  (1)想一想:圆柱侧面展开后,会得到什么样的图形?放手让学生讨论猜测后再进行动态演示、验证。在研究侧面长方形的长与底面周长的关系时,将一底面的圆放在侧面长方形长的左端点上,用红色突出显示重合的一点,让圆沿着长方形的长滚动,圆上的红点正好与长方形长的右端点重合,直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。师生共同推导出圆柱侧面积的计算方法。特别是通过演示把圆柱的侧面展现出来,可以是正方形也可以是长方形,而长方形和正方形也可以围成圆柱。这样既有利于培养学生的空间观念,也有利于培养学生逻辑思维能力的提高。 <br />  三、化静为动,突出重点 <br />  通过多媒体演示,可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来,突出教学重点,有效的发展学生的空间思维能力,在教学《圆的面积》时,把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键,利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题,而借助多媒体课件展示一切就简单多了。先将圆进行切割,分成4等份,然后拼接,看不出来是长方形,那就继续切割,分成8等份、16等份、当我们把圆分成32等份的时候。我们发现拼后的图形就比较接近长方形。如果把圆分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形了。这时候观察比较,原来的圆形和所拼图形相比较只是形状变了,但面积没变。而且发现长方形的长相当于圆周长的一半。长方形的宽相...

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发布时间:2023-01-16 13:29:42 页数:7
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文章作者:U-67198

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