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数学(心得)之动手操作、自主探索数学新知
数学(心得)之动手操作、自主探索数学新知
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数学论文之动手操作、自主探索数学新知 <br /> 新一轮基础教育课程改革提出了许多新的课程和教学理念,其中,转变学生学习方式,提倡自主、合作和探究学习,成为新课程改革的重点。教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构就成为教师的共同追求。结合小学数学的学科特点、小学生的生理和心理特点,立足于学生自主学习数学的意识的培养,教师主导作用的发挥,我尝试设计了一个小学数学新授课的课堂教学模式。它由四个环节组成,图示如下: <br /> 下面结我的教学实践,谈谈这个教学模式的设计思路与操作运用。 <br /> 一、创设情境、激趣促学 <br /> 一节课的开始,必须调动起学生的学习兴趣。所以教师首要的任务是“激趣”。学生有了兴趣,学习就不会成为负担,学生才会去积极地探索,敏锐地观察,积极地提出问题,才能创造性地运用知识。 <br /> 如何激发兴趣呢?除了谈话引入、创设问题情境外,我认为还可以运用学具操作手段,吸引学生积极参与教学活动。因为小学生好奇心强,而且好动。学具操作的方法符合儿童的心理特点,有助于激发学生内在的学习动机。他们在活动中动手操作,动口叙述操作过程,动脑思考新规律、总结新结论,始终处于积极的心态。久而久之,有利于学生建立起良好的学习心态和学习习惯,从而有力地唤起他们自身内在的学习潜能,激发起对于学习数学的长久兴趣与热爱,由学习上的被动变为主动。 <br /> 在课堂教学中,无论使用哪种激发兴趣的手段,都有一个前提条件——建立和谐师生关系,创造平等乐学环境。通过正确的引导和有效的激励,为学生创造一种乐于学习的环境,使学生由“要我学”转化为“我要学”。教师要把自己置身于参与者、服务者“地位”,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。 <br /> 二、动手操作、自主探究 <br /> “操作探究”的环节,是数学新授课堂的关键。数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出:“教师在课堂上讲了些什么并非重要,而是学生想了些什么更重要千万倍;学生的思想应在学生自己的头脑里产生,教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。”所以教师在传授新知识时,不能一讲到底,也不能只有教师的演示,没有学生的实践操作,而应该尽量创设空间,让学生通过自己的主动探索解决问题,获取知识。 <br /> (一)创设主动探索空间,促成自主参与学习。 <br /> 首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。例如教“长方体的认识”时,我布置学生头天在家观察哪些物体是长方体的,并将课本最后的长方体展开图剪下,做成一个长方体。上课时,我要求学生带着如下思考题去自学课本:(1)长方体有多少面?长方体的面是什么形状?长方体的面有什么特征?(2)什么是长方体的棱?长方体有多少条棱?长方体的棱有什么特征?(3)长方体有多少个顶点?(4)什么叫长方体的长、宽、高?待学生自学课本后,师生根据以上自学思考题,结合教具和学具一起探讨长方体的名称、特征,并将这样知识整理成表格。这样,学生充分地参与了知识的形成过程,再创造能力得到了培养。 <br /> 其次教师要提供让全体学生参与的时机。教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。如教学“分数的基本性质”一课时,对于学生的猜想:(3/4=6/8=9/12),我引导学生验证:“在你们的学具袋里,放着一些材料,你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想。”这样全体学生都有了自由选择的机会,验证方法也是丰富多彩,富有创造性的。有的同学利用实物根据分数的意义来验证相等关系;还有的同学用等圆中阴影部分的大小相等来验证;也有的同学用绳的长短来验证;还有的同学用小棒的根数来验证……可见,操作活动真正自主开放,学生在个性化学习中创造潜能得到最大限度的发展。 <br /> (二)有效指导操作,促成自主探索新知 <br /> 强调让学生自主学习,但这种“自主”并非不要教师...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:29:38
页数:7
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文章作者:U-67198
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