数学（心得）之初中数学复习课教学中应注意的问题

数学论文之初中数学复习课教学中应注意的问题 <br />　　金铺中学 卫鹏展 <br />　　复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。 其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构， 促进学生解题思想方法的形成， 发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。 <br />　　复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼，通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说新授课是 &ldquo; 画龙 &rdquo; ，复习课则是 &ldquo; 点睛 &rdquo; 。 <br />　　复习课中存在的主要问题： <br />　　1 .对知识的单纯重复，只 &ldquo; 温故 &rdquo; 而不 &ldquo; 知新 &rdquo; ； <br />　　2 .忽略基础，盲目拔高； <br />　　3 .对复习课没有明确、合理的设计理念； <br />　　4 . 复习课与习题课混而不清； <br />　　5 . 复习课的操作模式单一。 <br />　　由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，学习效果无明显进展。 在复习阶段， 如果我们能够转变教学理念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率 &ldquo; 事半功倍 &rdquo; 。 <br />　　以下结合复习课的功能，提出一些教师教学行为方面改善的建议。 <br />　　（一）查漏补缺，矫正偏差，巩固基础。 <br />　　复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。 <br />　　有些复习课占用大量时间采用背诵、默写、齐读、罗列等形式对概念、公式、法则、定理等进行简单重复和再现。这样不利于学生对所学知识的再认识和深入理解。我们可以尝试用下面的办法进行复习： <br />　　1. 以小题带概念 <br />　　复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。 <br />　　2 . 展示学生近期作业、练习中的错误。 <br />　　平时注意搜集学生解题时常犯的错误，复习课时以改错形式重现，通过辨别达到巩固基础，查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。 <br />　　在复习课中，需要注意错误率比较集中的问题，做好改错反思：错例是澄清概念的最好素材，因此我们要认真地分析、矫正错例。 <br />　　（二）加强知识之间的横纵向联系，促进知识条理化。 <br />　　无论是哪种类型的复习课， 教师都需要引导学生按一定的标准对 所学的零碎知识 进行梳理、 归纳、 整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。 <br />　　教师可以引导、帮助学生进行知识梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。 <br />　　（三）深化提炼数学思想方法。 <br />　　数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚的过程，复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同的程度的提高。 <br />　　（四） 提高实践应用能力 <br />　　复习不是简单的重复， 系统化不是复习的最终目的， 它的最终目的是 促使学生将所学知识内化迁移、 举一反三、触类旁通， 综合 运用知识解决 实际 问题， 培养学生创新意识和实践能力，提高学生的数学思维品质。 <br />　　让学生一题多解，探索讨论，体会多角度看图形的乐趣提高发散思维和创新思维能力，提高学习兴趣，培养刻苦钻研精神。 <br />　　① 一题多问，有利于巩固基础知识，更系统的掌握本单元的基本知识点以及知识点之间的联系。 <br />　　② 一题多解，对同一问题尽可能鼓励学生超越常规，从不同的角度入手，寻找不同的解题途径，有利于知识、方法的融合贯通，活跃学生的思维，激发创造性。 <br />　　③ 一题多变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相...