生物（心得）之寓学法指导于高中生物教学刍议

生物论文之寓学法指导于高中生物教学刍议 <br />寓学法指导于高中生物教学刍议                            江月军激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。而授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。在生物学教学中，我根据学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现他们由被动的&ldquo;要我学&rdquo;转变为主动的&ldquo;我要学&rdquo;，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。具体操作如下：一、教材阅读指导阅读教材是自学的基础，是高中学生获得知识的重要手段，它还有助于突破我们教师在教学中的重点和难点。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问题并能抓纲挈领地归纳大意，形成知识结构。如在雌蕊的结构中子房壁发育成果皮、珠被发育成种皮、受精卵发育成胚、受精极核发育成胚乳、种皮、胚和胚乳形成种子、种子加果皮形成果实等，只有象这样通过自己亲手操作才记得长、记得牢。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。如在跨膜运输的&ldquo;物质浓度&rdquo;与渗透作用里的&ldquo;浓度差&rdquo;中的浓度是不相同的。二、事物观察指导学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的生物学知识。如指导学生多观察花草树木、虫鱼鸟兽，参观动物园，观看《动物世界》和《人与自然》等电视节目，拓宽观察的广度。在观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么，在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。低年级的学生，由于知觉的无意识性，注意力易分散，因而应充分运用心理学的注意规律，使他们的注意力具有指向性和集中性。观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。如&ldquo;观察被子植物花的结构&rdquo;时应重点观察雌蕊的子房、胚珠等结构。对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。如在做还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定实验时的颜色反应。在观察的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。三、知识加工指导新授课后或阶段性复习时，学生对所学知识进行精加工是理解整理知识的过程，是去粗取精浓缩知识的过程，是去伪存真形成真知的过程。常见的方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等。（一）比较法有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之间相同点。如通过对叶绿体和线粒体的比较可以得出两细胞器的三方面的相同点：双层膜结构；遗传上的独立性；与能量代谢有关。求异法即找出不同点，例如通过对动、植物细胞亚显微结构的比较可总结出植物细胞特有的结构&mdash;&mdash;细胞壁、大液泡、叶绿体、以及高等动物细胞特有的结构&mdash;&mdash;中心体（低等植物也有）。比较法是学习过程中最常用的方法也是其它方法的基础，在教学中应强化这样的训练以达到运用自如的地步。（二）分类...