生物（心得）之新课标下高中生物课堂情境创设

生物论文之新课标下高中生物课堂情境创设 <br />     高中生物新课程倡导知识、能力、情感态度与价值观的三维立意、倡导学生的自主学习和探究学习。为实现新的教育理念，一批新的教学法应运而生。       1.导学式教学法       导学式教学法是指教师在教学过程中根据教学目的对学生进行指导和启发，使学生学会获取知识的方法或求知的途径，并结合教学的内容，发挥学生的兴趣和特长，使学生的创新意识和创新能力得以充分地发挥的一种教学方法。导学式教学法又包含背景呈现法和要点提示法等多种教学方法。       1.1背景呈现法       在高中生物新课程的教学过程中，对一些理论（如分离定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向学生介绍其背景知识而不必详细讲解具体内容的教学方法称为背景呈现法。如必修模块1《光与光合作用》一节的教学，老师只须向学生介绍光合作用是生物圈中生物的物质来源、能量来源和氧气来源，至于光合作用的过程、光合作用的应用等知识完全可以让学生自行去学习和探究！必修模块2中，孟德尔8年种植豌豆发现了遗传学的两大基本定律和袁隆平杂交水稻研究的经历会使学生迫不急待地去学习和掌握遗传学中的相关的理论、概念；必修3中的《稳态的调节》等内容更少不了背景呈现法，如人口渴了为什么要喝水又要到处找水喝，感冒、发烧后食欲不振等日常生活现象更吸引着同学们自发去查资料、去学习探究与内环境稳态有关的知识。背景呈现法可以激发学生的学习兴趣、提高学习效率、培养正确的情感、态度价值观，尤其是对自学能力较强的学生，适当的背景呈现可使他们迅速准确地把握知识的来龙去脉，为他们进一步的学习、探究指明了方向。       1.2要点提示法       要点提示法是指教师在教学过程中通过点拨一个或几个要点来引出新课以及复习和回顾某些知识点的教学方法。如学习基因的结构时，可以提问细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有DNA，它的基本功能和结构如何？学生就会联想到叶绿体、线粒体中也有少量的DNA，DNA是主要的遗传物质，它具有规则的双螺旋结构等等；在必修模块2和必修模块3会用到一些细胞学和生理学的知识，也可采用要点提示法学习相关的基础知识；选修模块2和模块3中多处都涉及到基因工程、胚胎工程、细胞工程等问题，上课时也可以通过要点提示法对它们进行归类和比较，这样既避免了重复讲解又达到了巩固和复习的效果。       2.探究式教学法       生物学家运用探究方法研究生命世界中的各种问题，解释各种生命现象。高中生物课程提倡将探究法作为生物学教学中最基本的教学方法之一，它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质的和领悟生物学基本规律。       2.1讨论探究法       讨论探究法主要通过学生相互间的讨论、辩解，来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法。如选修模块中的转基因食品的安全问题、试管婴儿、器管移植的伦理问题还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的&ldquo;克隆人&rdquo;研究、生态环保与经济发展关系问题等等，这些问题都很难简单地用&ldquo;是&rdquo;和&ldquo;非&rdquo;来回答。上课时老师可以把当前人们的观点全列出来，让学生相互间进行讨论、分析，再结合老师的指导和相关的资料，当每个学生对上述问题都有了自己的看法和认识，教学目的就已达到、教学过程也就告一段落。这种教学方法由于符合中学生的好奇、好胜的心理特点，讨论时学生的兴趣非常浓，课堂气氛也非常热烈，但也可能会出现上课纪律难以控制甚至教学任务难以完成的尴尬。       2.2、实验探究法       实验探究法就是在老师的指导下，学生根据实验目的去探究实验手段和实验过程的教学方法。如选修模块1中当学生品尝了自己亲手酿制的葡萄酒和制作的腐乳之后，虽然觉得口感和味道不太正宗，但基本上不再需要老师去讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识了，课后还会有不少学生去探究发酵温度和发酵时间对风味和质量的影响；当学生用胡萝卜的韧皮部培养出小胡萝卜苗时，其喜悦之情自然难以言表，回家后也还会探究用其他材料进行组织培养；至于土壤微生物的分离...