生物（心得）之如何上好生物网络课

生物论文之如何上好生物网络课 <br /> 利用多媒体技术演示课件的教学形式，有它自身的好处和不足，但是这种教学模式实际仍停留在课程与信息技术整合的初级阶段，学生在这样先进的教学设备前，接受教师的“灌输”。从某种意义上说，设备仅是提供给老师一个新的便利的教具，学生仍被动接受知识。 <br />    基于网络环境的教学模式则有着巨大的飞跃。在网络教室中，学生面对自己面前可以登录英特网的计算机，开展他们自主的学习，甚至协作学习，在他们面前展开的将是整个世界。他们可以自己动手，自己探索，自己查找资料。教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。教师对学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行引导，对学生成果进行评价。要上一节出色的网络课，应该从以下几个方面做好准备： <br />一、确定主题 <br />    确定一个合适的主题是非常关键的。课题不能太窄也不能太过。没有拓展性或外延过大的课题都不合适，何况一节课的时间是短暂的；偏向知识性的课题比较适合学生自主学习；需教师着力化解的难点则不适合学生自主探索，但仍可以利用网络教室软件进行教师演示分析。 <br />二、资源收集 <br />    自然界的生物种类繁多，类型多种多样。虽说在课本上都有着较为详细的描述，但所例举的生物名称对学生是陌生的，文字也不直观，生物学新技术部分的材料也是不完整的。教师需要首先上网搜索大量国内外教学资源网站，下载了有关素材，有文字材料，有图片，有动画，有视频。为课堂内容做好充分准备。　　 <br />三、技术支持 <br />    利用网络教学，需要比简单的课讲演示更高的技术支持。要熟悉网络管理，熟练网站制作。若要达到互动的效果，甚至需要网络编程的知识。把各类收集到的材料整理成学生便于浏览的形式，制作主题网站是很好的方法。为了增加互动性，方便学生交流，可以建立讨论区。 <br />四、上课 <br />    教师指导监控作用相对弱化，掌握着充分学习主动权的学生身处浩瀚的信息海洋中，很容易出现偏离学习目标的信息迷航现象。例如在生物网络课堂中我们也时常会发现，有的学生希望查找到跟生物学习相关的信息，却又控制不住自己的好奇心，在浏览着无关的网页；有的学生浏览了很多网页，交流时却不过只言片语，感到无话可说；有的学生搜集到了许多有用的生物信息资料，却又疲于整理，不能为课堂的学习所用。于是，学生真正解决学习问题的时间和精力就大打折扣，学习效果也就不尽如人意，甚至出现高耗低效的弱课或没有收获的废课。为什么如此浩瀚的知识海洋，而学生获取的却少而又少，甚至比不上一节普通的教师授课呢？这是我们应该探讨的一个首要的问题，如何让学生在有限的时间内集中精力获取自己想要的知识，提高知识获取的效率。 <br />五、总结 <br />　  网络教学中有效控制整个课堂才是教学的难点，是教学目标实现的关键所在。课前的准备是教师一种技术性的能力体现。课堂的控制则是教师与学生共同完成的，甚至超出教师管理能力控制的范围。保证学生学习效率，不在网络中迷路，不偏离学习的目标等，需要教师制订实施严密的课堂组织策略，分层渐进，从局部到整体，缩短教与学的距离，还需要教师制订实施学生控制策略，让学生明确学习目标，加强学生间互帮互助，互相监督。为了排除外部干扰，提高浏览速度，甚至需要将英特网上相关内容预先下载，将主题网站发布在教师机上。我的尝试让我愈发明白，网络教学的研究是一项长期的工作，信息技术可以改变我们认知的途径，网络将给教育带来新纪元，但同样也需要我们长期摸索和不懈努力。 <br />