生物（心得）之让学生做课堂的主人――― 谈学习杜郎口中学教改经验有感

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生物论文之让学生做课堂的主人――― 谈学习杜郎口中学教改经验有感 <br />让学生做课堂的主人――― 谈学习杜郎口中学教改经验有感内容摘要：把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主人，形成一种生生互动、师生互动的教学局面。“人的性状和遗传”一课我改变过去由教师讲授直接呈现知识，而是引导学生通过发现问题、进行调查、分析、最后推理判断得出。具体的教学流程是：设疑引导 →提供（收集）科学事实 →分析归纳 →探求解决问题方法 →得出科学结论 →实际应用深化理解。课堂效果很明显，但有个别地方需要改进。关键词：引导　探究　学生做课堂的主人　　“人的性状和遗传”是苏科版八年级下册第21章第1节《生物的遗传》中的重点内容，“人的性状和遗传”这一课，概念多且内容抽象，学生不易弄懂。若采用过去的讲授式教学法，学生始终处在被动的认知状态下，没有时间思考和疑问。学生不但失去了学习的自主性，还不容易掌握住知识。最近我校组织部分部分教师到杜郎口中学参观学习，真是大开眼界，让很多教师赞叹不已。最突出的闪光点是真正把课堂还给学生，让每位学生都动起来，教师起到适时的点拔、引导，进行疑难解析的作用。这一点我认为改得很好，当然他们的闪光点还很多，在学习的过程中不能生搬硬套，要结合实际，创造出自己特有的教学方式。　　在课堂教学中如何把课堂还给学生，调动学生学习的积极性和主动性。我抛弃了传统的教学模式，试着做了一下，以“人的性状和遗传”一课为例，具体教学流程是：１　设疑引导　　让学生留心观察，会发现子女的形态特征和生理特征与父母有很多相似之处。调查在座的各位同学，你有哪些形态特征和生理特征与你父母相似的地方？在大家所列举的性状中有哪些性状可以遗传，哪些性状不可以遗传？汇总学生列举遗传性状和非遗传性状，这时学生自然而然地要问为什么有的性状可以遗传，而有的性状不可以遗传？学生根据己有的知识，通过交流、讨论，很容易找到问题的答案。２　提供（收集）科学事实，进行调查探究　　教师整理学生列举遗传性状，对人体常见的三项遗传性状（①舌头，舌头有能卷舌的，有不能卷舌的；②眼皮，上眼皮有双眼皮的，有单眼皮的；③耳垂，耳垂有有耳垂的，有无耳垂的。）组织学生在班级内进行调查。在进行调查前，一定要让学生明确调查目的和调查方案。特别是让每位学生要能准确判断出三项遗传性状，然后开始进行调查研究。附：人体常见遗传性状的调查表遗传性状人数比例结论能卷舌不能卷舌单眼皮双眼皮 ...

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发布时间：2023-01-16 13:29:12 页数：6

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文章作者：U-67198

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