生物（心得）之建构主义理论指导下的“细胞膜的结构”教学案例

生物论文之建构主义理论指导下的&ldquo;细胞膜的结构&rdquo;教学案例 <br />　　武汉市第十一中学王克琴 李炜 <br />　　摘  要：建构主义学习方法提倡以学生为中心，视学生为认知的主体。情境、协作、会话和 <br />　　意义建构是学习环境中的四大要素。支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学是建 <br />　　构主义教学中最主要的三种模式。本文结合自身教学经历，以&ldquo;细胞膜的结构&rdquo;一 <br />　　课为案例，探讨如何运用支架式教学模式进行教学。 <br />　　关键词： 建构主义；支架式教学；细胞膜的结构 <br />　　在教育改革的探索中，建构主义的理论越来越受到重视。建构主义学习理论[1-2]认为教学模式的建立应当以学生为中心，视学生为认知的主体；学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的；学习不是被动地接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义，建构自己的理解的过程；学习也不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。因此，建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素[3]。 <br />　　建构主义教学模式是一种在教师指导下的、以学习者为中心的教学（学习）模式[4]。教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者和帮助者，是整个教学过程的组织者、指导者和协调者，而教学是一种培养学生主体性的创造活动[5]。建构主义教学模式主要有：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学[6]。我在高中生物学教学中，在&ldquo;细胞膜的结构&rdquo;这个知识点的教学中就尝试采用支架式教学模式。支架式教学是围绕当前学习主题，按&ldquo;最邻近发展区&rdquo;的要求，为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索，并进行小组协商，完成对所学知识的意义构建，并通过效果评价。为此，要先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学有以下几个环节：搭脚手架&mdash;进入情境&mdash;独立探索&mdash;协作学习&mdash;效果评价。 <br />　　我的教学过程如下： <br />　　1、搭脚手架 <br />　　首先明确本节课的主要内容：探索细胞膜的结构。学生回忆初中借助光学显微镜对细胞的观察可知，细胞膜很薄，不容易观察清楚，因此，对细胞膜结构的研究是比较困难的。科学家首先通过一些实验现象来分析细胞膜的成分。如：实验发现，脂溶性的物质能优先通过细胞膜；细胞膜能被溶解脂质的溶剂溶解，也能被蛋白酶分解。学生分析现象得出细胞膜含有脂质和蛋白质的结论。然后老师指明细胞膜中的脂质主要是磷脂，并且介绍磷脂分子具有亲水性的头部和疏水性的尾部。 <br />　　2、进入情境 <br />　　明白以上几点后请学生开始分析：细胞生活在什么样的环境中？细胞膜内是什么结构？这些问题将学生带入到想象中的微观情境中去。明确细胞膜内外都有水后，再请学生分析：细胞膜上的磷脂是如何排列的呢？让学生的思维进入逻辑推理中。 <br />　　3、独立探索 <br />　　虽然有前面的已知概念和分析作铺垫，但最后这个问题学生分析起来仍然很难。于是我再将这个问题分解成不同层次的小问题，首先分析少量磷脂在水面上如何排列？再分析大量磷脂在水中经过搅拌以后如何排列？最后分析磷脂在细胞膜上如何排列？在这个环节中，要求学生独立分析，尝试画出示意图。第一个问题几乎所有学生都能很快给出正确答案。第二个问题学生有各种不同的见解，画出了各式各样的示意图，如有的画成一层磷脂分子的头部与水面接触，尾部朝上，其余磷脂堆积在上方；有的画成一层磷脂分子围成一个大圈，磷脂分子的头部朝里尾部朝外；有的画成两层，磷脂分子的尾部相互靠近；有的画成一层磷脂分子围成一个小圈，磷脂分子头部朝外尾部朝内；有的画成两层磷脂分子围成一个大圈，两层磷脂分子的尾部相互靠近，等等。这正是培养学生分析、表达能力和协作学习意识的好机会，于是，我将发言机会尽量交给学生，使教学进入下一个环节。 <br />　...