其他（心得）之优化学生的探究性学习

其他论文之优化学生的探究性学习 <br /> 　　摘  要：在小学生活与劳动课堂中开展探究性学习，有利于培养学生的实践能力和提高学生的创新思维。为了优化探究过程，达到最佳探究结果，笔者从优化探究欲望的激发，优化探究学习的过程，优化探究学习的评价等几方面进行探索。 <br /> <br />　　关键词：优化  探究欲望    探究过程    学习评价 <br /> <br />　　现代教学论认为：教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理 <br /> <br />　　解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。目前，在新一轮课程改革的大环境下，以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的探究性学习是一种全新的学习方式。在小学《生活与劳动》中，要使探究性学习成为主要的学习方式，并优化探究过程、以达到最佳探究结果，教师必须精心设计学生探究活动的实施方案，巧妙设置质疑情景，利用学生的无意注意，将欲研究的问题直接或间接地提出来，促使学生根据问题思考，带着问题探究，探索多种解决问题的方式方法，情绪高涨地亲历探究的全过程。为此，笔者以下几方面进行探索： <br /> <br />　　一、优化探究欲望的激发 <br /> <br />　　要切实改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，首先要改变教师的教学方式。一方面教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表，敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望；另一方面，教师要善于创设探究情境，从而诱发学生的探究意识，激活探究思维。 <br /> <br />　　1、优化师生关系 <br /> <br />　　课堂应该是教师和学生共同发现问题、研究问题、探索真理和解决疑问的群言堂。因此，在课堂教学过程中，就要求教师&ldquo;低&rdquo;下身来，放下架子，转变教育观念，成为学生学习活动的组织者、引领者、帮助者、服务者。教师学生共同参与探究学习活动，彼此形成一个互相促进的&ldquo;学习共同体&rdquo;。教师在备课时必须从学生的角度出发，不但要思考&ldquo;我该怎么教&rdquo;，更应该思考&ldquo;学生会怎么学&rdquo;；在课堂上要依据学生学习情况的变化，随时调整教学方案；耐心倾听学生发言，遵循学生的认知规律和思维发展规律，培养学生的学习能力和思维能力，提高学习效率；教师尤其要关注每一位学生的发言，调动那些尚未积极投入探究活动、思考发言不够踊跃、动手实验不够大胆的学生的学习积极性，增强他们的自信心，让他们品尝到成功的喜悦。 <br /> <br />　　2. 优化问题情景的创设 <br /> <br />　　思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。和接受学习相比，探究性学习更具有问题性、实践性和参与性。在探究性学习中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，其任务是引导学生发现问题、探索问题、解决问题。这一过程的关键是激活学生的探究思维，培养学生的探究能力。根据笔者在课堂教学中初步探索，创设问题情景可从以下几方面入手： <br /> <br />　　用实物创设问题情景。教学《包书面》、《有趣的面具》、《自制笔筒》等劳技制作课时，我们可以出示实物，或自己制作的示范作品，&ldquo;喜欢吗？可老师手里只有这么一个，怎么办？&rdquo;等激趣性的话语充分调动学生的制作欲望，然后教师顺势引导学生仔细观察，探究制作步骤及其制作要点。 <br /> <br />　　用录像、课件等多媒体创设问题情境。教学《玩火危险》、《安全过马路》、《公路旁的标志牌》等安全常识类课，我们可以播放相关的电视录像，使学生尽快进入探究状态。 <br /> <br />　　用照片、图片创设问题情境。在教学《怎样保护牙齿》、《预防蛔虫病》等课，我们可以出示牙齿、蛔虫等照片或图片，由问题开始，引领学生投入&ldquo;观察-探究&rdquo;活动。 <br /> <br />　　用演示创设问题情境。教学《安全使用电灯》一课，教师演示电灯使用过程，在演示过程中引导学生积极探究，将学生带入到探究的情境中。 <br /> <br />　　用小品演出创设问题情境。在教学《买酱油、醋》一课时，教师先让几个学生演出买酱油、醋的小品，学生自然而然地提出关于如何买酱油、醋的一系列问题，然后情绪高涨地一个个进行探究。 <br /> <br />　　二。优化探究学习的过程 <br /> <br />　　探究性学习的过程，主要指的是学生在课中自己探索问题的学习方式。具体说它是指教学过程，是在教师的...