其他（心得）之使用科学评课机制 努力打造高效课堂

其他论文之使用科学评课机制 努力打造高效课堂 <br />　　吴小勇 <br />　　【论文摘要】　我参加了县多次教育督学培训，学习后感受颇深。这些专家、领导分别从不同侧面、不同领域、不同层次，做了理论与实践的精辟报告。通过培训，增强了本人对督导工作的认识和信心，明确了督导工作任务和目标，提高了本职工作的责任感。尤其是唐局长的即兴报告中就如何听、评课作了详尽指导，具有很强的针对性和指导意义。 <br />　　督导工作中，我们经常要听课、评课，很多教师，特别是有丰富教学经验的教师，他们内心看重的往往是同事对自己的评价。究竟怎样才能做得更好，让教师从内心接受同事的评价，让老师们顺着高效课堂的模式走，从而打造高效课堂，提高教学质量呢？要提高课堂教学效率，也就是打造高效课堂，就必须有一个科学的评课机制。我们的成功经验是：听课要&ldquo;七看&rdquo;，评课要&ldquo;七评&rdquo;。 <br />　　【论文关键词】   听课  评课　高效　课堂标准 <br />　　要提高课堂教学效率，也就是打造一个高效课堂，就必须有一个科学的评课机制，它包含两个方面：一是要有会评课的教师；二是要有一个高效课堂评价标准。在一所学校中，没有一批科学、公正、严格的评课教师队伍，就不会培养出一批名教师，反过来，也不会引起听课人认真地反思，导致双方水平只能在原地徘徊，都不会有提升，只能仍旧去死教书、教死书、教书死，培养不出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才；同时，没有统一的标准，就没有统一的尺度，评课人员方向不明，无的放矢。 <br />　　针对以上情况，我校首先制定了高效课堂标准，再次让全校老师学会如何评课。 <br />　　一、未雨绸缪   让教师会评课 <br />　　以前，我校各教研组要求每位教师每周听课不低于两节，听课后，及时地评课，最好是听后紧接着就评，最晚也要在当天评完，其过程有中心发言人，有固定地点进行集中评课，并有详尽记录。结果形成了&ldquo;一围、二等、三好、四结&rdquo;的应付形式，即所有听课人员手拿原先听课时的听课笔记，召集齐了之后，他们首先围成一圈，中间再留些空位给教研组长或领导坐；然后，都不急着发言，等教务主任和教研组长点名才开口讲话；大家再按顺序说些好话、套话，如&ldquo;这节课教态自然，使用普通话，语调抑扬顿挫，板书规范，值得我学习和借鉴的地方很多，是一节好课。&rdquo;；最后，是由领导进行总结。这种&ldquo;八股式&rdquo;的评课，只能是自娱自乐，自欺欺人，不存在反思、不存在探究、何谈完善与提升。 <br />　　谨此，今年我们制定了一个简单、实际的评课制度：&ldquo;站着做学生，课后就评课，提缺不倡优，内容不重复&rdquo;。即让所有听课人员都站在教室内去听课，在听课过程中，如在学生讨论、交流、练习环节，听课人员可以走到学生中去，既了解学生的掌握情况，又能参与到学生中去，帮助我们的执教老师去指导、去培养学习小组长，以便更好地充当老师的小助手；我们做到及时评课，防止时间久了，听课人员由于工作繁忙，会忘掉当时上课的情景，更重要的是消磨了听课时心中积压很多话必须一吐为快的激情，因此，下课就集中所有人员进行评课，有事的先讲，且只准提不足之点。 <br />　　良好的评课氛围营造了，紧接着就是听课教师的评课专业素养的提升：上课是一门艺术，听课也是一门艺术。&ldquo;听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记事本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的教育教学方法。&rdquo;［1］，我们要求教师做到&ldquo;三准备&rdquo;。 <br />　　1.听课前的准备：要知道所听的课是什么内容，这节课内容在这一学科体系中所处的位置及比重，如果是我上的话，我会怎样上？如果是到校外听课，还要事先了解执教者的文化程度、职称职务、教学经历、特别是教学特色。这样，当你走进他的课堂时，你就会仔细地去观察他的这些亮点、特点。 <br />　　2.听课中的活动：要一察、二思、三记。即仔细观察教师、学生的行为；通过与自己观点的比较与思考，发现问题与特色；记录好教学环节及自己的所思所想。 <br />　　3.听课后的整理：我们听课后及时评课。因此，听课人员要把别人的意见纳入到自己的见解当中，进行综合分析，搜集失败的地方，分辨...