其他（心得）之培养学生健康心理,为学生终身发展奠定思想基础

其他论文之培养学生健康心理,为学生终身发展奠定思想基础 <br />　　&ldquo;教育即是服务&rdquo;、&ldquo;以人为本，关注发展，培养学生健康心理&rdquo;是我校长期以来的办学理念和指导思想。我国著名教育家黄炎培主张，教育学生要有&ldquo;金的心理，铁的纪律&rdquo;，因为健康的心理是人的第二生命。笔者深刻认识到：学校教育的根本任务是努力实现人的社会化，造就适应社会、创造未来的合格人才；德育的根本宗旨则是塑造学生美好心灵，完善学生健全人格，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的健康发展、主动发展、充分发展和终身发展奠定坚实基础。 <br />　　笔者认为：一个健康心理的人应该是一个健全人格的人，一个具有健全人格的人应该是一个有道德的人，一个爱国的、具有民族精神的人，一个自信、有自主精神的人，一个有崇高理想、有社会责任感的人。岁年来，我校将中华传统美德教育、公民道德素质教育、爱国主义教育、诚信教育、理想教育、感恩教育、心理健康教育等德育内容通过课堂教学主渠道和各种有效的教育方式贯穿到学生整个的学习生活中，增强了德育工作的实效，培养了学生的健康心理和健全人格。 <br />　　一、培养有道德的人 <br />　　国家颁布的《公民道德建设实施纲要》是学校德育ユ作的指南。公民道德建设的二十字内涵，对于学生来说绝非深奥，关键的问题是学生能否在纷纭复杂的现实社会中自觉地去信守和执行。为了切实达到教育的目的，发学校德育的主战场作用，我校坚持以养成教育为主线，引导学生关心身边事，从一点一滴做起。我校借鉴海尔集团关于&ldquo;员工工作环境整理的养成性训练&rdquo;经验，培养学生从身边的小事做起，养成良好的习惯，每个班级在任何时间都保持干净整洁，井然有序。笔者认为学校的公民道德教育不能只停留在表面形式上，必须调动学生内在的积极性，使德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，做到学生们的心里去。因而，我校的公民道德建设注重的是对学生灵魂的拷问和反省，以学生产生的巨大的内心触动为动力，去激发学生自觉地实践道德。 <br />　　我们开展了主题为&ldquo;心灵之约&rdquo;系列活动，直击学生和教师的心灵深处，为公民道德建设深入人心，实践于行我奠定了基础。在德育工作的系统工程中，我校从具体落实&ldquo;衡阳市第一中学学生行为规范执行细则&rdquo;做起，规范行为习惯，培养良好道德品质和文明行为，夯实学生道德建设的基础。尤其是以主题为&ldquo;心灵之约&rdquo;的公民道德汇演形式多，效果佳；首先，在汇演中学生们以日常学习生活中的种种小事为材料，在学校掀起了以&ldquo;勿以善小而不为，勿以恶小而为之&rdquo;为主题的道德反思活动；接着，又以&ldquo;珍爱环境，从我做起&rdquo;为要求，启发学生审视自我，关注个人修养的形成，要求学生从日常生活做起，从身边小事做起，养成良好的生活习惯；再次，当学生文明行为出现反复时，组织学生展开讨论，进而进行大型主题演讲&ldquo;高山起微尘，千里始足下&rdquo;，不断净化学生心灵。 <br />　　一、校长职业道德的公正伦理观提出的缘由 <br />　　我国是一个具有几千年历史的文明古国，传统伦理已植根于中华大地，校长也作为传道、授业、解惑者，其职业道德大都是以传统伦理为本位的。这种职业道德有两个突出的特点： <br />　　1、在公利、私利与他利的关系上，要求校长大公无私、一心为公、毫不利己、专门利人。显而易见，这是一种以牺牲校长利益为前提的&ldquo;高调道德&rdquo;，用这种&ldquo;高调道德&rdquo;来要求校长，把成圣作为一种基本的道德规范，显然是不公正的。利益是道德的基础，无利益也就无所谓道德。道德的对立面是不道德，而不是利益。校长关注自身的合理利益并非就违背了校长职业道德。试想如果校长自己都没有得到公正的对待，他又怎么可能公正地对待他人呢？ <br />　　2、将校长职业道德视为校长个人的私德，强调个体的修身养性。公正的道德思维要求校长超越单纯的&ldquo;独善其身&rdquo;，其视线的焦点在于人与人、人与社会的相互关系，而强调个体修身养性的传统伦理不可能将人的视线聚焦于人与人、人与社会的相互间关系，因此，它导不出公正，从而，也就不可能为当代社会提供平等和适度的道德规范体系。 <br />　　由此可见，以传统伦理观的校长职业道德，倡导个人成圣的精神。这种道德要求脱离了实际，在实践运行...