其他（心得）之利用活动单提高学生自主学习能力的几点做法

其他论文之利用活动单提高学生自主学习能力的几点做法 <br />　　&ldquo;活动单&rdquo;导学模式，是以&ldquo;活动单&rdquo;作为媒介引导学生在&ldquo;活动&rdquo;中自主、合作学习，实现教学目标的一种教学模式。这种模式充分体现了教学过程中教师主导、学生主体的作用，践行了新课标&ldquo;面向全体学生，促进全体学生全面、主动发展&rdquo;的思想，是推进素质教育和新课程改革的一种高效的教学模式。但在实际操作中，尤其在小学阶段，由于学生的年龄、心理、能力等方面的特点，往往会遇到诸如教学任务不能在规定的时间内完成、给了学生充分的时间进行活动但结果与活动之前无两样等现象，导致一部分教师对&ldquo;活动单导学&rdquo;模式&ldquo;谈时敬之，用时畏之&rdquo;。在&ldquo;活动单导学&rdquo;模式教学实践的过程中，本人从细微之处入手不断尝试以提高课堂效率，现浅谈以下几点做法。 <br />　　一、正确认识活动单 <br />　　活动单主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。活动单有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。因此活动单是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。活动单进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。 <br />　　二、自主学习是用好活动单的关键环节 <br />　　对活动单的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。 <br />　　自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好活动单。 <br />　　三、教学流程说明 <br />　　1.课上导学。 <br />　　每节课约后十分钟左右，在教师的总结提升后，进入课上导引阶段。导引从三个方面进行：新旧课衔接导引、新学案学习内容导引、新学案学习方法导引。第一个导引主要要衔接自如，要由上节课自然的进入下节课，并下发新学案。当学生领到活动单后，给学生短暂的浏览后，进行知识导引，指明将要学习什么，重点是什么，难点是什么，这就是新知识导引。然后教师对新课作简明的学法导引，着重强调应怎样去学，怎么才能学好。也就是进行精到导学。 <br />　　2.课下自学。 <br />　　课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。学生使用活动单，实际上是在教师引导下积极参与学习的全过程，体验知识发生，经历问题探究，探究知识应用，归纳总结提升。全体学生对活动单的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须认真写，认真改，认真标注。因此课下全体学生要依据学案独立自主全面完成活动单。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成活动单（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。课上学习过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动红笔修订活动单，晚自习上课前交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。 <br />　　3.课上互学。 <br />　　第二天进入课堂状态后，教师首先引进新课，并安排小组讨论，同时板书重要的学习目标或讨论的主要内容，进入合作交流阶段。讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作。；（三）学习目标落实，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集。时间大约15至20分钟左右。当小组谈论约5分钟左右，各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题）板书展示，展示着要标注名字。一般情况，展示结束...