其他（心得）之控制课堂气氛的几个方法

其他论文之控制课堂气氛的几个方法 <br />　　一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地&ldquo;加塞&rdquo;上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 <br />　　1.修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：&ldquo;金&mdash;&mdash;丽&mdash;&mdash;珠！&rdquo;接着他又用英语说：&ldquo;Very beautiful,very romantic,isn`t it?&rdquo;（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 <br />　　2.故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：&ldquo;同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。&rdquo;学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：&ldquo;告诉大家，他就是我。&rdquo; <br />　　3.转俗为雅。上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：&ldquo;同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！&rdquo;一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 <br />　　4.意大言外。这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达豁然开朗的境地。这能让学生在轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：&ldquo;请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么&rdquo;学生们异口同声地回答说：&ldquo;听取蛙声一片。&rdquo;随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 <br />　　5.创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再&ldquo;顺理成章&rdquo;地说出理由，就能造成一种&ldquo;出其不意&rdquo;的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：&ldquo;蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！&rdquo;看着学生们疑惑不解，老师接着说：&ldquo;不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？&rdquo; <br />　　6.揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面&hellip;&hellip;&ldquo;这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。 <br />　　7.假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的&mdash;&mdash;让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生&rdquo;砰&ldquo;的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：&rdquo;‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？&ldquo;学生答道：&rdquo;因为诗人有教养、懂礼貌。&ldquo;然后老师轻声问&rdquo;无礼&ldquo;的学生：&rdquo;你说大家说得对吗？&ldquo;诗人用&rdquo;小扣&ldquo;一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。 <br />　　8.使用修辞。在教学中，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师...