其他（心得）之关于“四人小组合作学习”的一些看法

其他论文之关于&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;的一些看法 <br />　　合作学习是当前急促教育新课程改革倡导的新学习方式之一。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，因而在我们的课堂上，合作学习成了一道亮丽的风景，这种合作学习最普遍的形式就是&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;。可是，许多老师并不知道怎样引导学生开展&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;，因而让这种学习方式流于形式，成为了课堂上一种华丽的装饰。其实，要真正落实好&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;，发挥其实效性并不难，我们认真做好以下几方面的工作就可以事半功倍了。 <br />　　一、要具有鲜明的指向 <br />　　要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说要使它具有解决任务的性质。因此，当我们在课堂上安排学生开展&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;时，如果希望这种学习方式成为一种高效的&ldquo;脑力劳动&rdquo;，就必须使它具有鲜明的指向，要让学生知道自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，要达成什么目标，这样，&ldquo;他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动&rdquo;。否则，学生们会漫无目的，不知所&ldquo;为&rdquo;，借着&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;的机会嬉笑打闹，大聊闲话也就不足为奇。在数学教学中，对数学广角的学习时采用了小组合作学习的方式，合作学习之前，老师应提出了以下的小组合作学习任务：1. 弄清合作游戏的目标目的；2. 锻炼学生动手能力；3. 锻炼学生结论总结能力； 4.倾听小组内其他同学的看法意见； 5. 对他人的意见判断和分析能力。 <br />　　二、要拥有明确的分工 <br />　　在开展&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;的课堂上，我们经常可以看到这样的现象：有的学生滔滔不绝，有的学生一言不发，&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;成了好学生的展示台，所有的问题全由他们解决代言，这样的合作学习既不能充分调动每个学生学习的自主性，更别说培养他们的合作探究精神了。因此，我们必须让&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;拥有明确的分工，让组内的每个学生都明确自己的职责，真正知道自己是合作学习的参与者，而不是旁观者。只有每个学生都投入，都参与的合作学习才是真正面向全体学生的，真实的，朴素的。小学生年龄小，老师在组织合作学习时，可以为每个学生指明他们各自的任务，如：教学《可能性》这一课时，教师带领做抛硬币的实验，可以让学生以四人小组为单位，合作学习。因为这是小学班级的孩子，所以教师应该给每个孩子分配学习任务：一个学生抛硬币，一个学生做记录，一个学生观察并发现其中的规律，最后一个学生担当发言，向大家介绍小组成果。5年级的孩子之间有了一定的了解，各方面的能力也增强了，可以让孩子们推选本组的小组长，之后每次由小组长为他们分配任务。 <br />　　三、要运用有效的方法 <br />　　在我们的课堂上，&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;之所以流于形式，还有一个重要的原因，那就是学生之间不知道该怎样合作学习，不知道该如何发挥个人的优势，整合小组的力量，造成合作学习的低效。因此，我们组织学生开展&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;时，应教会学生运用一些有效的合作学习的方法。如：让书写速度快的同学及时记录小组内每个同学的发言，为形成总结性意见提供材料和依据；简单的学习任务一般由组内一名同学负责，复杂的学习任务则由几名同学共同完成，不要平均分配人力；合作学习时，每个同学挑选适合自己能力水平的学习任务先完成，较难的可以一起商量讨论；&hellip;&hellip;如：教学《合理安排时间》这课时，我让学生以四人小组为单位进行学习，我给他们提出了三项学习任务：1.这样安排时间最短；2.为什么这样安排最合理；3.从中你体会到了什么。由于第一、二项任务比较简单，因此，我建议他们每个人先独自完成然后在组内交流补充，而第三项任务有一定难度，所以我让他们一起讨论，在相互的交流中不断激发和产生新的思维火花，并请其中一名书写速度较快的学生记录大家的精彩发言，为在全班交流做好准备。 <br />　　四、  要采用适当的评价 <br />　　评价是一种激励，而这种激励可以成为学生前进的动力，给予学生恰当的评价，可以让学生及时看到自己的成绩，感受成长，悦纳自己，拥有自信。 <br />　　因而教师在组织&ldquo;四人小组合作学习&rdquo;时应积极采用一些适当的评价，如对学生在合作学习中...