其他（心得）之多媒体教学的特点与优势

其他论文之多媒体教学的特点与优势 <br />　　著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉。 <br />　　多媒体辅助教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动学生学习的积极性。但在选用媒体时，应注意要符合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。 <br />　　教学课件是为多媒体教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主体作用；也不能追求花哨热闹，以免分散学生的注意力。课件内容的浓缩性、新异性是吸引学生注意，提高学习兴趣的一个要素。调查结果表明，81%的学生认为课件漂亮的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。 <br />　　多媒体教学具有比传统教学方式更强的直观性、可视性、可控制性、可再现性，演示理化生实验具有永不失败的好处。 <br />　　多媒体技术自身的功能优势 <br />　　1.高能优质 <br />　　计算机多媒体技术在处理信息方面有强大的能量和广泛的应用领域，它能接收组合各种形式的信息，包括课堂教学所必须的文字、文本、声音、图像。它能把单独信息拓展到不同的领域，比如文字、文本图像化、声音化；图像、声音文字化、文本化。这样，一种信息在通过多种手段展示，形成了一种立体信息，而这是教学中特别需要的，因为它能在课堂上尽可能多地调动人体接受与感知器官参与教学过程。采用计算机多媒体技术处理信息，从速度与质量来看，效果都是一流的。通过计算机，大量信息可在短时间内根据需要被接收、发布、拆分、组合；数字手段对于信息细微结构高精度的记录和定位，使人们能够更清晰、准确、全面、细致地把握和感受它们，从而大大提高信息使用的效率和效益。 <br />　　2.信息来源广泛 <br />　　多媒体技术能从多种途径获取与加工信息，可提供多种文本、图片、声像资料信息，通过网络还能在更大范围内获得更优质的信息。理论上，上述优势对于课堂教学必将产生积极作用。但这些优势仅表现出了该技术的功能性和工具性特征，是一种泛化的技术性存在。对课堂教学来说，它一定就是优势。一个简单的例证即可说明问题。唱过卡拉ok的人都有体会，其图像信息制作精良，光、色、清晰度的技术处理皆为上乘，但它常与声音、文本信息所要表达的理念、情感风马牛不相及，一首哀怨的歌曲配放的图像信息，通常是泳装丽人搔首弄姿。如此搭配破坏了原作品所期望营造的氛围。倘若如此制作教学课件，除用一堆视觉垃圾破坏课堂教学气氛和效果外，它无任何优势可言。 <br />　　3.多媒体技术在教学应用中的综合优势 <br />　　此优势含两方面内容：一是多媒体技术自身功能；二是教师提供的智力资源；其存在条件是教师智力资源的介入。其特征是：教师智力资源优势引导多媒体技术的功能优势，并使此优势在课堂教学应用中得到科学、有效、有针对性地发挥。这就充分保证了教学信息给出的正确性，及课堂教学的质量和效果；同时，在多媒体技术辅助下，教师的教学手段得以丰富，视野进一步开阔，教学信息传达和展示方式多样化，弥补了传统教学方式的不足。既节省时间，又使有效信息量大幅增加。随着科技进步，教师可利用新的科技成果更新教学思路，一方面拓宽课堂教学空间，另一方面提高自身能力。二者交互作用，使人、机潜力得到充分发掘。上述这些优势在文学课教学中恰恰能得到最大发挥。 <br />