其他（心得）之对现今环境下的德育教育的思索

其他论文之对现今环境下的德育教育的思索 <br />　　作者：吕芸 <br />　　工作单位：南昌师范附属实验小学 <br />　　内容摘要：就现状而言，我国中小学学校德育在内容的选择、组织和编排方面均存在着一定的问题。本文拟从分析这些问题出发就学校德育实效性问题作些尝试性探讨。品德与社会教学问题和原因，领导重视不够由于受传统应试教育思想影响，山区小学有相当学校领导对品德与社会这门课程的教学不重视，只停留在口头上，没有落实到在行动上，没有建立学科教学的督导评估制度&hellip;&hellip; <br />　　关键词：德育内容泛政治化、德育内容脱离了生活世界、德育内容呈现方式单调，缺乏情景性、德育内容注重学校德育的超越性，忽视其适应性 <br />　　正文： <br />　　德育是学校教育的重要方面，一直受到教育工作者的广泛关注。但近些年来，德育实效性低下，却一直是困绕学校教育工作的最大问题之一。其中既有社会环境因素，也有学校教育内部的因素。社会环境是教育工作者难以改变的，但学校教育内部的一些问题却值得我们去思考与探索。学校德育要让学生掌握一定的道德知识，并形成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯，这一切都无法脱离德育内容而进行。因此，选择怎样的德育内容以及如何组织和编制这些内容，对学校德育的实际效果会产生深刻的影响。就现状而言，我国中小学学校德育在内容的选择、组织和编排方面均存在着一定的问题。本文拟从分析这些问题出发就学校德育实效性问题作些尝试性探讨。 <br />　　一、德育内容泛政治化 <br />　　&ldquo;德育&rdquo;，顾名思义应该是&ldquo;道德教育&rdquo;的简称。但在我国，事情似乎并不这样简单，我国的德育是一个外延很宽广的概念，它不仅包括道德教育，而且也包括思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育甚至心理教育和环境教育。 <br />　　大德育观有其合理性，因为在教育实践中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的，但也带来了许多问题。首先，&ldquo;道德&rdquo;与&ldquo;政治&rdquo;、&ldquo;世界观人生观&rdquo;之间本身就存在着很大的差别，无论是在意识形态上还是政策上，都不容许用&ldquo;道德&rdquo;去代替&ldquo;政治&rdquo;、 &ldquo;世界观人生观&rdquo;，也不容许把&ldquo;政治&rdquo;、&ldquo;世界观人生观&rdquo;看成是&ldquo;道德&rdquo;的附加成分。其次，道德的发展、政治觉悟的提高、世界观人生观的形成，各属于不同层面的问题，其过程与机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施道德教育、政治教育、思想教育。如道德教育要求其方法本身就应该合德性，所以从德育的角度看，灌输不是道德教育的主要方法。而政治教育则是把一定购政治思想传授给受教育者，从而培养他们参与政治的热忱与能力，因此灌输对于政治教育来说是有效方法之一。再次，道德教育与政治教育是两种相对独立、并行不悖的教育形态，如果二者之间彼此不分相互包含，会导致德育的泛化，最终抹杀了二者之间的区别及它们的相对独立性和稳定性。 <br />　　因此，有人主张要&ldquo;分类施教&rdquo;，即把道德教育从目前的&ldquo;大德育&rdquo;中剥离出来，实施专门的、真正意义上的&ldquo;道德教育&rdquo;，对于&ldquo;大德育&rdquo;中剩下的内容，则另行实施政治思想等方面的专门教育。也有人主张，德育要&ldquo;守一望多&rdquo;。所谓&ldquo;守一&rdquo;是说德育只能是道德教育；所谓&ldquo;望多&rdquo;，一指思想、政治信仰确立等等本身是重要的，所以要&ldquo;望多&rdquo;，要进行思想、政治教育；二是思想、政治等与道德教育即狭隘的德育有着千丝万缕的联系，需要&ldquo;望多&rdquo;，从而加强学校道德教育本身。无论是&ldquo;分类施教&rdquo;还是&ldquo;守一望多&rdquo;，都是通过厘清德育与政治教育、思想教育等之间的关系而进行的，都在一定程度上对德育内容与思想、政治教育的内容进行了区分，从而加强学校德育的实际效果。但由于我国的学校德育是在大德育观的指导下选择和组织德育内容的，所以德育内容中必然掺杂着诸多的思想政治教育的内容，不可避免具有浓厚的意识形态色彩，如《小学德育纲要》中规定的小学的道德教育的主要内容有10条：①热爱祖国的教育；②热爱中国共产党的教育；③热爱人民的教育；④热爱集体的教育；⑤热爱劳动、艰苦奋斗的教育；⑥努力学习、热爱科学的教育；⑦文明礼貌、遵守纪律的教育；⑧民主与法制观念的启蒙教育；⑨良好的意识、品格教育；⑩辩证唯物...