其他（心得）之对农村初中“问题”学生开展因材施教教育的探究

其他论文之对农村初中&ldquo;问题&rdquo;学生开展因材施教教育的探究 <br />　　一、课题名称本课题名称为《对农村初中&ldquo;问题&rdquo;学生开展因材施教教育的探究》。课题负责人为广汉市金轮镇中学校副校长曾聪。课题经过对本课题省内外研究情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，于2014年11月向广汉市教育局申报。2014年12月由广汉市教育局批准立项，文件批号为广教研〔2014〕11号。经全体课题组成员的努力，2015年5月在广汉市教育局研培中心开题。 <br />　　二、课题研究的目的、意义教育是永恒的主题。21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。《基础教育课程改革纲要》指出：&ldquo;教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。人无完人，金无足赤。只要有学生的地方，必有问题学生的存在，不管大家持什么样的教育观点，这都是无法回避的问题。本课题涉及的所谓问题学生，就是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面有悖于社会公认的正常学生的行为道德标准，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 <br />　　金轮中学是一所地处广汉市西北角偏远的农村中学。农村社会的大环境与城市有很大不同，特别是现代生活实际的相对闭塞、人际交往的范围狭窄、学生健康活动场所的稀缺、社会秩序的安全程度差、极度落后的封建迷信思想和不良风气的影响重等等，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。除了社会原因外，问题学生种种问题的根源还在家庭教育，环境只是诱因，尤其是家庭残缺或特殊家庭造成的家庭教育残缺，更是问题生形成的渊源之一。与城市相比，特别是以下几种情况农村初中表现尤为突出：（1）&rdquo;留守儿童&ldquo;。即父母长期在外打工或忙于工作，由老人负责监管孩子，形成隔代教育。孩子的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。（2）相比城市，农村父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。如&rdquo;棍棒型&ldquo;的家庭教育。（3）农村家境过于富裕的往往属于&rdquo;土豪家庭&ldquo;，这些父母文化素养一般不高，疏于对孩子进行理想前途的教育，不注意对孩子刻苦奋斗精神的培养；反将商场上的一些不良习气带到了家中，使孩子受影响。父母多以物质激励孩子，要么希望他因之而听自己的话，更有甚者就是一种通过孩子来&rdquo;炫富&ldquo;。物质在孩子身上的积聚，带来的是挥霍性的消费，带来的是品格的低下。另外，农村初中学生整体素质较之城市差，加之他们正处于一个生理、心理发生剧变的时期，但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。还有就是学校教育工作者也由于对&rdquo;问题&ldquo;学生的问题行为及思想重视不够，或不闻不问，使其问题行为及思想得不到及时的发现与矫正，甚至还有个别教师存在歧视&rdquo;问题学生&ldquo;的现象，这无疑是雪上加霜，使他们敏感脆弱的心更加不堪一击。教师除了在学习上、生活上，更应该在思想上帮助、关爱这些&rdquo;问题&ldquo;学生。 <br />　　因此，我们确立《对农村初中&rdquo;问题&ldquo;学生开展因材施教教育的探究》为我校德育教育科研课题，通过此课题的研究，将挖掘&rdquo;问题&ldquo;学生思想和心理发展特点与教育规律，从而丰富我国的有关教育理论，为家庭、学校、社会开展&rdquo;问题&ldquo;学生的教育与转化提供科学而有效的指导，促进学生健康、全面发展，具有较大的理论和现实价值。 <br />　　三、课题理论界定罗杰斯的人本主义教育认为，&rdquo;促进学生的最有效的方法研究之一，是让学生直接体验到面临的实际问题&ldquo;。本课题研究以&rdquo;问题学生&ldquo;为研究对象，以德育&rdquo;课堂活动&ldquo;为策略，以&rdquo;全面转化问题学生思想&ldquo;为目标展开。所谓&rdquo;对农村初中‘问题’学生开展因材施教教育的探究&ldquo;就是指课题组成员在调查研究的基础上，运用教育学、心理学及相关理论，对指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存...