其他（心得）之“问题探究式”教学法

其他论文之&ldquo;问题探究式&rdquo;教学法 <br />　　有道是：聪明的人会说，精明的人善听，高明的人善问！学问、学问！就是学习问的，不是学答的，可我们现的教学就是很多情况是是学答的。怎么问？决定了思维的方向与角度，方向与角度决定了智慧的长远。为适应新课程理念，探索有效的思想品德课教学方法，真正地做到以学生为主体，培育受益终生的有效学习思维模式与习惯。开展以学生自主学习为途径，以合作学习、学生为主体的探究、讨论为主要教学模式实践教学，以培养创新精神和实践能力为重点，开展思品课问题探究教学实践。 <br />　　&ldquo;问题探究式&rdquo;教学法之环节 <br />　　一、创设问题情境，激发学习兴趣，培养学生&ldquo;想问&rdquo;。 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构有意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。 <br />　　例如：在《我们都爱玩》这一课中，我们设计了这样一些问题情境：现场调查今年的春节过得怎么样？请对号举手！A 非常幸福快乐、 B 比较幸福快乐、 C 不幸福快乐。  然后根据实情现场访谈内心真实的想法与原因：是什么让你感觉快乐幸福或不快乐的？在承认多种影响因素的前提下，顺利导向对玩这个问题的探讨与思考。因为玩乐的情况与快乐的童年有紧密的联系，于是有关玩的问题与情境就自然地来自生活，来自真实的体验，经验，然后与教材上的观点相互印证，最后生成了令自己可亲可信的理念。具体问题情境：在自己开心的玩乐中的心理感觉如何？为何玩得不开心？布置实践调查：我校中学生的玩之状况，首先：预想调查中要解决或可能碰到的问题？设计一系列相关问题？调查取证，是谁在侵犯我们玩的权利？我们应该怎么解决这些问题？这样以问题为先导，不断推动学生去学习思考，养成学问的习惯。 <br />　　教师在创设问题情境时要注意两点：一是问题情境的创设要从学生熟悉的现实生活入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入问题情境。 <br />　　二、营造民主平等的氛围，鼓励学生质疑，培养学生&ldquo;会问&rdquo;。 <br />　　学习者的知识是在一定情景下，借助于他人的帮助，通过意义建构而获得的。因此，&ldquo;想问&rdquo;的基础上还要求&ldquo;会问&rdquo;，&ldquo;会问&rdquo;才会增长智慧。这就是说，学习过程就是从&ldquo;有问题&rdquo;到&ldquo;没问题&rdquo;再到&ldquo;有问题&rdquo;的求知过程，学习的终点不是&ldquo;没问题&rdquo;而是产生&ldquo;新问题&rdquo;。因此，教师应转变教学观念，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;。同时，指导学生自学，阅读教材，自己质疑，对教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑问。在讲课时学生对老师出示的材料可能有许多不同的问题，教师应针对学生的提问，给予充分肯定，并逐一讲解。这样做有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　&ldquo;会问&rdquo; （即质疑和提问）是一种发现探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验，以此作为教学的切入口，更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。这当中要注意：把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。 <br />　　三、教师重点点拨，实现认知飞跃，使学生&ldquo;会学&rdquo;。 <br />　　&ldquo;会问&rdquo;还要&ldquo;会学&rdquo;。在整个自学过程中，读书&ldquo;由薄到厚&rdquo;是量的积累，&ldquo;由厚到薄&rdquo;是质的飞跃。那么，怎样才能做到&ldquo;由厚到薄&rdquo;呢？教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网。这样知识就可以&ldquo;并联&rdquo;在一起，上下通气，互为因果地&ldquo;串联&rdquo;起来，节与节可以&ldquo;接线&rdquo;，章与章也可以&ldquo;接线&rdquo;。一旦知识理成线、结成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，了如指掌。　教学环节的设计，教师指导学生将知识理成线、结成网，及时查漏补缺，抓住知识的精华和内在联系，完...