美术（心得）之新课标下否定性评价在小学美术课堂中的运用

美术论文之新课标下否定性评价在小学美术课堂中的运用 <br />　　作者：磐安县尚湖镇中心小学 倪雄群 <br />　　【内容提要】本文主要阐述了在新课程实施的大环境下，否定性评价在小学美术课堂中的运用，并突出强调了评价促进发展和变化的功能，明确了评价不只是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，挖掘学生的潜能，尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。文章主要从四个方面入手：否定性评价与肯定性评价的结合、与弥补错误的结合、与挖掘学习价值的结合、以及与幽默语言的结合。 <br />　　【关键词】 否定  评价  弥补  快乐  挖掘 <br />　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，课堂教学是师生互动的多边活动，评价是美术课堂教学的重要的调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感、准确，及时的评价能使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。课堂上的评价不仅仅是某个环节的终结，它的功能除了对学生的参与做出准确的评价之外，很重要的一方面就是能保护学生参与学习的自主性和积极性，提高学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维，激发起学生更强烈的参与欲望。因而，可以说评价是又一次活动的开始，前奏。 <br />　　教学实践告诉我们，正面的肯定性评价虽然更有利于促进学生发展，但实际上很多时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面做出否定性评价，当然，有时候难免会用&ldquo;不&rdquo;来评价时，如果处理不当，就容易挫伤学生的积极性，影响学生的后续学习，有毒甚至影响学生的一生。因而，否定性评价的操作要难于肯定性评价，但只要巧妙处理，运用否定性评价取得的效果丝毫不亚于肯定性评价。那么如何有效、巧妙地操作否定性评价呢？笔者在课堂教学实践中，采取以下几种方式进行评价。 <br />　　一、与肯定性评价相结合，贬中有褒 <br />　　课堂教学中，对于来自学生出现的错误理解、错误操作，教师要及时给予精辟、恰当的评价，在加以否定的同时要采取&ldquo;沙里淘金&rdquo;的方法，找出值得肯定的因素，从而冲淡学生因失败而产生的失落感，努力发挥其激励功能。 <br />　　在美术实践课堂中，经常发生学生由于学习时不认真不细心思考而对操作错误的情况。例如在教学美术实践课《小书签》一课时，有的学生没有理会这个&ldquo;小&rdquo;字，用很大的一张纸做了一张很漂亮的书签（四周剪出不同形状轮廓，正面画上很美丽的图案，背面还写上祝词）。因为他与别的同学做得不一样，师问；&ldquo;你是怎么想的呀？&rdquo;该生回答：&ldquo;我四周剪出不同形状轮廓，可以显示出它的曲线美，正面画上图案，看去美丽漂亮，背面写上祝词，是准备在朋友生日时送给他作为生日礼物。&rdquo;学生的思路非常有创意。但是他在制作时把小书签做得太大了，不能把它当书签用。老师是这样评价的：你在思考和制作时，能灵活的运用所学的知识创造性的进行制作，很有创意。如果在思考时能再仔细些，看清题目，理解&ldquo;小&rdquo;字，你就不会出现做得太大而不附合实际这样的错误了。像这样的学生我们要善待这种错误，先要充分肯定他们的学习态度和喜欢用自己脑子进行探索创新的好习惯，再用婉转的语气指出他所存在的不足，以保护他们的学习热情。 <br />　　这样一分为二的辩证性评价，不仅使学生看到自己的优点与进步，有效保护其自信心和学习积极性，同时也了解了自己的缺点与不足，达到修正错误的目的，使否定性评价真正成为发展性评价。 <br />　　二、与弥补错误相结合，因否定再尝试 <br />　　儿童大多具有好胜心，偶尔的尝试失败后，往往会感到遗憾，并希望再试一次。心理学研究表明：儿童在首次尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意力、思维水平都处于最佳状态，所以如果此时你给他进行点拨，再让他进行尝试，效果是最佳的。 <br />　　如一上年级第十四课《我做的笔筒》要求学生利用一次性纸杯或是家中一些无用的纸盒制成。制作方法其实很简单的，关键是如何装饰。在学生制作过程中，我发现有一位学生想用蜡光纸包在一只塑料杯外，但他没有考虑到纸杯的外形是个扇形，再加上塑料杯随着挤压会变形等问题，只是一味地用一张长方形的纸用力地粘，可结果是什么也粘不牢。眼看着他一次次地失败，我刚想伸手去帮他的时候，他忽然把那张蜡光纸揉成一团，弃之不顾...