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美术(心得)之谈初中美术课中小制作教学
美术(心得)之谈初中美术课中小制作教学
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美术论文之谈初中美术课中小制作教学 <br /> 小制作包括折纸、剪纸、粘帖画、泥塑等,凡是侧重于手工操作的都可称之为小制作,在美术课中占有一定的比例。然而在初中美术课中,很多学生甚至老师误认为美术课就是绘画课,而忽视了手工课、设计课等。本人在农村初中教学,从本校实际出发,发掘山区学校特有优势,以下谈点小制作的教学: <br /> <br /> 新的“国家美术课程标准”明确提出了重视培养学生的创新与实践能力,提倡研究性学习方式与探究精神。小制作教学对学生的创造力与审美意识的培养起着很重要的作用,小制作按表现手法主要分两种,其一追求绘画的平面效果,如剪纸、粘帖画等;其二追求立体的雕塑效果,如泥塑、折纸、材料组装等。在初中小制作教学中,结合学生情况本人认为主要尝试向立体方面发展为主,本校学生在青田县第二届校园文化艺术节中,在小制作方面共获五人奖,其中一人金奖。 <br /> <br /> 小制作的教学有独到特点: <br /> <br /> 一、趣味性。小制作艺术伸缩性很大,我们的教学应强调趣味性。在内容选择上贴近学生生活,社会热点和学生感兴趣的内容,强调色彩的鲜明与丰富。 <br /> <br /> 二、生活性。传统的美术教学中一般以知识技法为主,小制作教学以构成与装饰为主,强调社会生活实践。从学生看的见摸得着方面入手。像风铃、小饰物设计与制作,不单可以装饰学生的房间,并能促进审美和创造力的发展。 <br /> <br /> 三、创造性。小制作材料易得,让学生进行有目的的创意、设计和实践手工制作活动,会使他们在实践中感受各种材料的特性,提高动手能力,发展创新意识和个人创造能力,激发学生美化生活的愿望。 <br /> <br /> 四、教育性。能利用废旧材料,如包装纸、易拉罐、塑料瓶、绳线等,进行创造,使它具有新的生命力,从中起到保护环境的教育意义。 <br /> <br /> 如何教小制作,并启发学生创造力,我认为具备以下几点: <br /> <br /> 一、收集素材。这里包括两方面,一种是创作的题材;另一种则是具体的材料。创作题材的收集与选择和学生的生活环境,已有的经验有着必然的关系。创作、设计的构思来源于生活,从生活中的实物联想到用适合的材料进行制作。如纸包装牛奶盒,被撕开的封口会让人感觉这里很象鱼嘴,于是就有了“挂饰鱼”的创作。 <br /> <br /> 生活是材料的宝库,处处都有可用的材料,石头、枝叶、贝壳、各种废物都可用来制作,但需要用审美的眼光去发现他,这种发现和收集材料的能力同样需要培养和引导。利用各种材料进行制作在无意间培养了学生关注生活、善于发现的生活态度,能使学生的想象力与审美能力逐渐得到提高。 <br /> <br /> 二、设计构想 <br /> <br /> 设计构思往往与收集材料、造型制作过程是紧密结合在一起。一个同样的物体会使我们产生不同的联想。这种“联想”在小制作课中,比如在用石头造型的活动中,我会让学生面对石头,自由组合构想。一块石头,往往较为单调,但几快一组合马上就不同了。 <br /> <br /> 三、技术指导 <br /> <br /> 完整的创造力包涵着创造性思维与表现能力两部分,没有表现的语言,再好的想法也无法实现。因此在美术活动中应有意识地对学生进行技术训练,培养学生的技术意识。通过教学指导目的在于让学生掌握一定的表现语言,提高创作表现能力,使学生创造力即原发性创造与次级创造得以完整协调地发展。 <br /> <br /> 总之在小制作教学中以鼓励、表扬、展览等评价手段从正面加以引导,使每个学生在自己原有基础上都有发展,提高审美意识和审美能力,培养对社会和自然的热爱,发展创造美好生活的愿望和能力。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:50
页数:4
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文章作者:U-67198
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