美术（心得）之浅谈校本剪纸教学中的三个结合

美术论文之浅谈校本剪纸教学中的三个结合 <br />　　中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。&ldquo;越是民族的，越是世界的。&rdquo;一张薄纸一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：&ldquo;孩子应有剪纸的机会。&rdquo;剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：&ldquo;儿童的智慧在他的手指尖上。&rdquo;2003 年，剪纸被列为全国首批 &ldquo;中国民间文化遗产抢救工程&rdquo;的抢救和保护项目，而濒临失传的艺术只有让群众接受和喜爱才能真正地&ldquo;生存&rdquo;下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。于是我们根据学校安排果断做出让剪纸艺术进校园，把剪纸课程作为我校校本系列课程之一。作为参研人员，我从内容、形式、方法上实行了三个方面的结合。 <br />　　一、自编的剪纸教材和美术教材的结合我先从剪纸书入手。 <br />　　让学生把握书本上的有关构图、图案、色彩知识，把那具有一定特色的剪纸艺术家及学生的单色、套色、染色作品让同学们欣赏。在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继续、特点、意义和作用。并在课堂上现场示范，亲自剪给他们看。引起他们对剪纸的爱好。再按剪纸教学的低起点、慢速度、多落点的原则，由简到繁，有易到难循序渐进的组织教学。剪纸画的过程是绘画创作和手工制作之综合。教学必须从绘画创作、手工劳做两方面入手。手工劳做之剪、刻、贴的技能。首先练习学生剪、刻直线、弧线。因剪纸话要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同。所以这是剪纸画中必不可少的练习。接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。比如：构好小学生上学图，只要剪出外形即可。这是以影造型为主的简化内部而强化轮廓的一种简易表现法，这是初级引入阶段。在这个阶段中，让学生逐步把握剪纸的内涵。即剪纸的特点。第二阶段在学生把握了一定的绘画知识基础上，重点学习立意、变形、夸张、装饰。剪纸教学以徒手剪纸为主，用以培养学生的思维、判定能力，促进眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。 <br />　　二、形式上，实行课堂教学与课外活动相结合。为使学生把剪纸技能掌握得更牢，我们有效的利用校本课的时间，并有兴趣小组，把讲课堂上学的知识在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个&ldquo;稳定爱好&rdquo;。我常爱课堂上选择学生易接受、有情、有趣、贴近于学生生活的作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用爱好小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。课堂与课外的结合，使学生们的剪纸既能得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸于手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的爱好和特长。以爱好小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不局限于教师或教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力鼓励其多种设想。比如：十七大召开的时候，我让学生看有关的资料和图片，自己来进行创作。让学生面对图片认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。 <br />　　三、在教学方法上指导模拟于鼓励学生大胆创新相结合。学生的身心发展，是环境，教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的爱好，才能调动学生学习的主动性、积极性。我根据高年级学生好胜心、自尊心强，求知欲旺盛这一特点。要求他们自己动手进行剪纸创作，用以提高他们的观察能力，思维能力，和表达能力，培养学生眼、脑、手...