美术（心得）之浅谈如何把士家族民间美术引进美术课堂

美术论文之浅谈如何把士家族民间美术引进美术课堂 <br />　　永顺县地处湖南西部边陲，是国家扶贫开发工作重点县。全县国土面积3810平方公里，辖30个乡（镇），总人口49.12万人，其中以土家族为主的少数民族占73%。永顺古称&ldquo;溪州&rdquo;，境内岗峦密布，崖壁陡峭，溪河纵横，飞瀑流泉，溪洞峥嵘，险自天生，居住在这里的士家族人民长期在改造自然的生产劳动过程中，创造了独特的士家族民间文化。我们永顺县灵溪三小&ldquo;蒲公英行动&mdash;少儿与民间美术&rdquo;教育专项课题小组把这些随处可见的民间艺术作为教学资源引进到学校的美术教学中，尝试着把民间美术渗透在美术教育中。学生创作了大量的剪纸、泥塑、竹雕、芭茅制品等有民族特色的作品，学校也荣获了由国家教育部、中国美术家协会颁发的&ldquo;成就未来希望奖&rdquo;。经过7年的不懈地探索，走上了一条符合本民族地区实际的，符合我校实际的，为少数民族儿童所喜爱的可持续发展的美术教育路子。现笔者特作为总结论述，抛砖引玉，以备各校、各教师共同探讨。 <br />　　一、美术教育渗透士家族民间美术教学改革的尝试 <br />　　1、树立新型美术教育观念。我校地处农村，是典型的老、少、边、穷地区，但当地的自然材料丰富，芭茅、竹子、石头、稻草、泥巴、树叶、棕树等随处可得。针对实际，课题小组就如何开展美术教学制定出了一套切实可行的方案。一边教学教材上的内容，一边不断尝试一些士家族民间美术的教学，先后开展了民间棕叶编织、稻草编织、芭茅编织、竹子小制作、竹雕、芭茅杆制作、石头组拼等。针对长期以来，由于专业化、成人化的教学思想影响着小学美术的教学，导致学生&ldquo;无味&rdquo;，学生家长和学校对美术教育的作用和地位认识不够，对美术教学不重视当作了&ldquo;副课&rdquo;。为此，在实验中我校突出了学生的主体地位：在教学内容上选择学生身边熟悉的、感兴趣的，并不断总结，从而对教学内容进行调整；在教学方法上，不搞&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学，而是更注重学生个性的发展，充分调动学生的表现欲，让每个学生在美术活动中，天性、个性得到淋漓尽致的发挥；打破了教学时间和空间上的限制，学生可以充分利用一切空余时间在校、在家参与美术活动，使学生的灵感随时得到表现；在教学评价上，建立一种新型的评价方法，把握住美术作品是个性的产物，只要具有新意的、特色的，哪怕是幼稚的作品就得给予肯定的原则。 <br />　　2、注重儿童个性的培养和引导。在教学美术基本技能知识时，尽量做到低难度、易理解、易操作，顺应儿童成长规律。例如：在教芭茅杆制作时，主要方法就是拼摆，变换不同的拼法而制造出丰富多彩的图案；在教编织时，先教一个单位的编织方法，然后重复组编就可以了。教师在传授这些基本技能知识的同时，把重点放在培养学生的个性上，让学生在掌握基本技能知识时，多动脑筋，创造出新颖的技巧和方法，使之别具一格。对具有新意的作品，总是及时给予充分肯定并加以引导。并经常利用节假双休日带领学生深入民间去考察学习，虚心向民间艺人请教。这样，孩子们经过动脑、动手，且能创作出有自己特色、民族特色的个性作品。 <br />　　二、美术教育渗透士家族民间美术教学改革中学生的可喜变化 <br />　　1、学生在接受美术知识的同时，增强了民族自豪感，认识了什么是美，什么不是美，心灵受到美的熏陶，行为受到美的净化。例如：许多学生，从因为家境贫困而自卑阴影中走了出来，变得充分自信；有许多学生原来不讲卫生，随便乱扔果皮纸屑，现在改过来了，并且经常主动打扫教室等公共场所；我校原来许多穿戴不整齐、不洗手脸的学生现在没有了；有许多习惯的脏话，现在也听不见了，对人特别有礼貌。 <br />　　2、学生在美术活动中得到乐趣，激发了学习兴趣。兴趣是学习的动力。在美术教学、活动中，教师始终注重激发学生学习的兴趣。现在，学生由原来不爱上美术课到都能积极参与。孩子们不仅在美术课上认真地听，认真地做，而且有许多同学会自觉把每天下午、课外活动时间都投入到美术活动中来。同时，学生为了能更好地参加美术活动，上学也积极了，没有了&ldquo;厌学&rdquo;情绪。有许多原来语数成绩不理想的学生在上每堂课时也相当地认真，成绩提高了，学习兴趣越来越浓。 <br />　　三、美术教育渗透士...