美术（心得）之美术课指导“互动”教学点滴谈

美术论文之美术课指导&ldquo;互动&rdquo;教学点滴谈 <br />目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导人新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。　　随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展，美术课堂教学是美育的主阵地，美术课要建立一个师生&ldquo;互动&rdquo;的教学平台，有利于师生产生共鸣，取得最佳的教学效果。所谓的&ldquo;互动&rdquo;就是要大家（师生）共同参与。传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，要么是以教师为主，教师成为知识的传授者、教学过程的控制者；要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由、任其发展。这两种极端发展的教学理念都充分体现了师生不平等的关系。我认为课堂应该是&ldquo;互动&rdquo;的，师生不分主客体，师生是共同参与&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;。下面就谈谈近年来我的教学体会。我认为课堂互动主要有 &ldquo;师生互动&rdquo;、&ldquo;生生互动&rdquo;。　　一、师生互动&mdash;&mdash;教师成为课堂活动的参与者　　师生互动就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来；学生在学的时候，教师要积极参与进去。学生参与教师的&ldquo;教&rdquo;既是&ldquo;教的师生互动&rdquo;，教师参与学生的&ldquo;学&rdquo;既是&ldquo;学的师生互动&rdquo;。　　兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力、积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。一堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始，也就是上课导入的阶段。经过多年的教学实验，我感觉&ldquo;互动&rdquo;教学最能激发学生的兴趣。 每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的材料而产生技法的。作为传统的中国水墨画，其笔墨技法历千年累积已精湛绝顶。我们对学生进行水墨画辅导当然不需像对成人培训一样苛求，只要强调掌握水墨画的技法精神就可以了。例如：我在上写意中国画时，并不是直接给大家教学画法或是临习中国画作品，而是设计一个&ldquo;互动&rdquo;游戏。在一个大画板上挂一张宣纸，师生共同在这张宣纸上面随意用墨、色、水等中国画材料、工具涂画自己喜欢的事物，我先画了几笔（随意画），然后学生争先恐后地拿着自己的笔上来，在宣纸上涂沫起来。有的同学画得黑乎乎的四处横溢；有的同学画得细细长长、清淡如水。这种&ldquo;教&rdquo;的师生互动能引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生明确了学习的问题。　　在学生习画的过程中还要有&ldquo;学&rdquo;的师生互动。例如：学习《标志设计》一课，课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标志并分类。上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。教师从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题：&ldquo;怎样理解标志设计 ?&rdquo;&ldquo; 你喜欢哪些标志设计作品，为什么 ?&rdquo;&ldquo; 结合实际生活中所见谈它的特点。 &rdquo; 教师采用分组公开记分的方式，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。有的说标志是公司企业的形象标识，设计是 &ldquo; 设想和计划 &rdquo; ；有的具体举例说，设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程；还有学生说标志设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。老师在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃。　　再如： 创作课初始，学生们常常踌躇满志地展示同学们五花八门的小草图，想天马行空，几乎不顾及其构想是否能用造型语言来表达。他们认为，只有离奇的表现、非凡的想法才能...