美术（心得）之美术课用“情”去感染学生

美术论文之美术课用&ldquo;情&rdquo;去感染学生 <br /> 小学美术论文论文 美术课用&ldquo;情&rdquo;去感染学生石桥小学    潘云飞【内容摘要】美术课是小学生抒发自己情感最直接的途径，是他们感情交流的重要场所。小学美术教学应以课堂教学活动为载体，开展多种多样的学习活动，活跃小学美术课堂，丰富学生情感体验，有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。【关键词】情感  创设  赏析  巧用  创作  评价 很多小学生都喜欢上美术课，他们喜欢用手中画笔去描绘眼中的世界，这也是他们抒发自己情感最直接的途经。美术课堂是孩子们感情交流的重要场所。小学美术教学应以课堂教学活动为载体，开展多种多样的学习活动，活跃小学美术课堂，丰富学生情感体验，有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。一、创设学习氛围，交流情感每个小学生都拥有创新的欲望和潜能，但是要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创造力，离不开和谐、积极、开放、宽松和民主的课堂学习氛围。正如外国一位著名教育家所说：&ldquo;只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。&rdquo;课堂上，老师要关爱学生，尊重学生，信任学生，正确定位师生角色，建立民主的师生关系。根据不同教学课题和教学内容经常变换角色，有时是主角，有时是配角，有时是学生的&ldquo;啦啦队员&rdquo;&hellip;&hellip;同样，学生的角色也要不断变换，有时是学生，有时是合作伙伴，有时是&ldquo;小小科研员&rdquo;，有时是指挥员&hellip;&hellip;。如《手拉手，好朋友》就可以和学生一起拉起手，围成圈，做《找朋友》的游戏，在游戏活动中知道我们都是手拉着手不可分开的好朋友。&ldquo;那你想用自己的小手剪出手拉手的好朋友吗？&rdquo; &ldquo;想！&rdquo;孩子们欢呼雀跃，&ldquo;快开动起你的小脑袋想一想：怎样才能剪出手拉手的好朋友呢？&rdquo;孩子们跃跃欲试，纷纷拿出手中的彩纸、剪刀、铅笔&hellip;&hellip;动起手来，一下子就把学生带进了课堂。二、赏析名人佳作，激发情感情感，不会无缘无故地产生。学生的情感是在一定的情境中产生，容易受事物的支配。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极引导学生欣赏佳作，创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。在美术课堂上，教师积极引导学生在赏析美术作品，特别是名人佳作，让学生在赏析的过程中，拨动情感之弦。如学生初次接触水墨，往往会不知所措，无从下笔，为了加深学生对中国画形式美的感悟和认识，激发热爱祖国传统文化的积极情感，可指导学生去欣赏山水画大师齐白石先生画的《墨葡萄》，让学生自己去对比观察，找出大师笔下水墨画中的浓、淡、枯、湿、及点、滴、染的画法，再通过动手实践，感受到水墨在宣纸上的有趣变化，取得预想的效果。三、巧用课程资源，体验情感美术课堂的活力，在于不断地创新，并要利用好课程资源，挖掘教材中蕴涵的闪光点。《美术课程标准》也指出：&ldquo;尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。&rdquo;这就要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。如在教学《小雨沙沙》时，恰巧外面下起了小雨。教师就不失时机地让学生到教室外面去看雨、玩雨。让学生与小雨点零距离亲密接触、真诚&ldquo;对话&rdquo;，所获得的情感体验真实、丰富、细腻。&ldquo;孩子们快拿着自己的雨伞到室外去，直接观察一下下雨的情景吧。&rdquo;当教师带领学生到室外去感受雨的时候，学生的兴奋度达到了顶点。他们时而踩水，时而扔掉雨伞去淋雨；仰起头看雨滴往下落，有的学生还说他尝了一下，发现雨是甜的；有的学生伸出小手去接滴下来的雨。教师给学生创造机会引导他们有目的的去体验，给学生大量的时间让他们去直接感受下雨的情景。然后回教室交流感受，小组讨论，说说感受。生1：树叶、地面被雨水洗得很干净。生2：小雨打在手背上的感觉很冰凉。生3：我听到雨滴落到垃圾筒上发出咚咚的声...