美术（心得）之精心课堂示范 开启创作之门——农村美术课堂教学有效性的实践感悟

美术论文之精心课堂示范 开启创作之门&mdash;&mdash;农村美术课堂教学有效性的实践感悟 <br />　　扎根农村，执教小学美术，曾长期教低段，今年，有幸教了高段美术，近一月的教学，让笔者越来越感到教师的课堂示范对学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格起着点石成金的重要作用。笔者的教学实践感悟就是：纸上谈兵不行，岸上教游泳不行，只有教师精心课堂示范，才能有效开启学生美术创作之门。 <br />　　一、精心课堂示范，打开学生美术创作的大门《小学美术课程标准》中明确指出：实施义务教育阶段的美术教育，应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 <br />　　在小学阶段，特别是在农村，如何让如一张白纸一样的孩童形成基本的美术素养和学习能力，教师是关键。笔者认为授人以渔是前提，但事实上，据笔者了解，农村专职美术教师很少，美术教研也很少，兼职的教师都是凭着良心在上课，因此，学生的美术课学习多是依样画葫芦，知其然不知其所以然，到高段还是照着画画而已，有的孩童到高段甚至都不想画了，好象美术学习的特征就是照着画，别人画得小，我就画得小，不知根据画面放大与缩小，不知别人为什么能画出与众不同的作品。根本谈不上美术创作和个性发展。笔者总结反思自己近几年的美术教学，感到教师要提高美术课堂教学的质量，精心课堂示范给孩子的启示和灵感最大，带给学生无限的创作灵感和想象，像打开了一扇无数小精灵快乐飞翔的思维之门，也似乎给学生的思维找到了一个汩汩朝外冒清泉的泉眼，给学生的美术兴趣培养带来了新的希望。 <br />　　二、精心课堂示范，让原则激发学生1、因材施教原则从年级段来说，不同年龄阶段的学生心理和认知不同，教师在教学时要选择不同的课堂示范手段和把握示范的时间长短和节奏的快慢。即使是同一个年级，班与班学生的基础还是存在小的差异，教师课堂示范的重点可以不同。有时，纵然在同一个班，学生也有优中差之分，课堂示范紧紧能满足中等及以上学生的领悟，较差学生，教师还得亲自来到其桌前个别慢动作示范，让其在反复示范中受到一点美术学习的启示。只有这样因材施教，学生才能感到学习的成功和自信。 <br />　　2、拓展创新原则美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。那么，如何在课堂上培养学生的创新思维，创作出有主题有个性的美术作品，如果仅凭欣赏书上的或多媒体收集的美术作品就认为能打开学生的想象是不太可能的。最好的办法就是教师当堂示范，教师的示范作品与书上的和多媒体呈现的画面都不一样，相同的是同一主题。这样让学生在目睹教师的创作过程中才能拓展学生的个性思维，最终才能用画笔创作出作品来。 <br />　　3、务实高效原则小学阶段，一堂课只有40分钟，如果教师讲得过多，再加上示范时间过长，那么，学生的作业时间将很短，对学生来说，美术课将是一种精神和心理上的煎熬，即使再有激情的学生也会慢慢失去对美术课的热爱。因此，教师要时刻注意美术学科的特点，要力求当堂示范的有效性，不要将其上成语言课，教师一人表演的课。在教学时，教师要随时调整自己的教学策略：如果示范时间要长一点，那么前面的讲要最大限度的减少，如果前面的讲不得不长一点，那么示范时要摘最关键的示范，点到为止，总之，要给学生充足的自由思考、尽情用画笔表达的时间，这样，学生喜欢，教学才有实效。 <br />　　三、精心课堂示范，重方法指导，举一反三如果给学生一个主题，学生能创作出一幅主题突出，画面布局合理，看起来大气，让人赏心悦目的作品，那么可以说这位学生将美术学活了，这将是对重&ldquo;授人以渔&rdquo;方法指导的教师最大奖励与肯定。笔者常常在看着教材想，如何为教师的教与学生的学找到一个美术高效学习的完美结合点；时时反思课堂教学，应该注意哪些课堂示范的方法指...