美术（心得）之教而有方，学而有思，其“艺”自现

美术论文之教而有方，学而有思，其&ldquo;艺&rdquo;自现 <br />　　【摘要】 <br />　　艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活。兴趣是最好的老师，德国教育家赫尔巴特指出： &ldquo;教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。&rdquo;在课堂上，教师教而有方，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到&ldquo;课伊始，趣亦生课正行，趣亦浓课已止，趣犹存&rdquo;，这样才能充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，让学生们充分发挥主观能动性，使之其&ldquo;艺&rdquo;自现！ <br />　　【关键词】自主学习；情境教学 追求语言之美 <br />　　美术课程内容非常丰富，存在着许多不同的课程类型，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学，但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知。 <br />　　一、教而有方 <br />　　（一）授之以鱼不如授之以渔，让兴趣诱发学生学习的主动性。 <br />　　&ldquo;授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。&rdquo;传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段。 <br />　　学习贵在方法，贵在过程。在我的课堂上，学生们都知道&ldquo;过程最美&rdquo;。这个过程，就是探索方法，找到解题思路的过程。我们不能说结果不重要，但是在解决问题的过程中，学会方法，这才重要。而这个方法，就需要我们及时总结、归纳。比如在教学《剪纸》这一课时，当我展示出课前准备的剪纸作品，学生们都迫切的想要等到老师手上漂亮的剪纸，教师的用意在于抓住学生的注意力，让他们有兴趣来学习这一内容。直接把剪纸奖励给学生，不如让他们学会如何来剪，如何剪得更加的美观。这样一种&ldquo;诱发型&rdquo;的教学方法，效果也是相当好的，在课堂中学生学习的兴致高涨，学习效果也很不错。甚至在课后还有浓厚的兴趣研究剪纸艺术。 <br />　　（二）贴近生活、感受生活，培养和调动学生的求知欲。 <br />　　美术学习的兴趣，是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。在教学中我发现低年级的学生特别喜欢上美术课，他们把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习目标，纯粹的将美术课当作是好&ldquo;玩&rdquo;的课，但随着年龄的增长，学习任务加重了，认知能力与表达能力之间差距越来越大，美术课也变成了一种学习负担，大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退，甚至完全没有了兴趣。针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习，我进行了许多的尝试，在教学中我注意培养学生的观察思考能力，尽量做到精讲、多思、多练。 <br />　　（三）在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力。 <br />　　爱因斯坦曾经说过：&ldquo;想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。&rdquo;人类的一切发明创造都是从想象开始的。 <br />　　1、创设美好情境，增强想象的生动性 <br />　　在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生&ldquo;通感&rdquo;，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如在教学《我的故事》一课时，教师可创设与教学内容相和谐的音乐情景，培养学生的想象力，并把课前收集学生集体活动的相片资料展现在学生眼前，把学生带入记忆中的那些境界中，激发他们把美好深刻的回忆形成生动的图画。教师在音乐声中朗读学生春游活动中的心得感受，让学生轻合双目，重温当时的感受，从而回忆起当时愉悦的画面。在这美好的氛围中，美的通感力量使学生的想象力活跃起来，激发学生创作出一幅幅生动、优美、创意独特的连环画。这种由音乐旋律美，语言节奏美，和谐的教学形式美与愉快的教学氛围美相互融合，使学生既获得了轻松愉快的享受，又使想象力得到发展和提...