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历史(心得)之中学历史教学创新能力锻炼
历史(心得)之中学历史教学创新能力锻炼
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历史论文之中学历史教学创新能力锻炼 <br /> 人类的历史就是与时俱进、不断创新的发展过程。党的十七大报告明确指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展的核心,是提高综合国力的关键。”创新人才的产生关键在于教育。我们必须努力培养广大学生的创新能力。创新能力是指一个人(或群体)在前人发现或发明的基础上,通过自身的努力,创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进方案的能力。创新能力是一种思维的智力活动,新颖独特是它的本质特征。创新能力是一种高层次的心理品质,主要包括创新精神、创新思维和创新品质三个方面。其中,创新思维是关键。历史教学对培养学生的创新思维具有独特优势。 <br /> 一、历史教材为培养创新思维提供了平台 <br /> 首先,在历史教材中,蕴含了大量的创新教育素材。例如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、詹天佑等都是具有创新能力的人才,通过这些人物,学生可以了解这些人物的创新能力是怎样培养出来的,他们的创新动力、条件和环境如何,再对比自己缺少了他们身上的哪些创新因素,如何具有他们身上的创新因素。其次,按新课程要求所编的教材,有利于培养创新思维。以“人教版新编《中国历史》”七年级实验教材为例,教材一个明显的特点就是加大了“探究活动”的力度,还设立了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”,在每一单元后面设置了“活动课”等板块。学生在形式多样的“活动”中畅游知识的海洋,创新意识被不断激发。创新思维被无限开发,这些栏目的设置都有利于培养学生的创新思维能力。 <br /> 二、创设情境。激发创新思维 <br /> 教育学家夸美纽斯曾说:“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”历史教育工作者应该按照新课程的要求,提倡“自主、探究、合作”的学习方式,在教学中鼓励学生自主学习,在自主学习中培养创新思维能力。为此。我认为教师要做到以下几点:多给学生独立思考的机会,多给学生表达和交流的机会,多给学生动手、参观的机会。比如:在讲述中国人类起源的时候。教师可以通过多媒体展示一些原始社会人类生活的图片,学生看到这些图片,就会自然联想起原始社会人类的生活状况。 <br /> 三、质疑设问。启迪创新思维 <br /> 波利亚曾说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。多角度思考问题是思维的起点,是创新的前提,没有问题意识,就没有创造性。在历史教学中,教师应该鼓励学生打破思维定势,敢于质疑,敢于求异。在设问时尽量少问非此即彼的问题,使问题的设计具有思考的余地和价值,让学生思考、讨论。如在讲授《鸦片战争》时,有人认为,鸦片战争中,如果林则徐不被撤职查办,或者有许多像林则徐似的民族英雄奋起抵抗,中国可以打败英国侵略者,鸦片战争能获得胜利。你认为这种说法对吗?为什么?请阐明你的观点。这就激发了学生的求知欲望,使学生想方设法去解答这些疑问。在讲课过程中,我发现学生在这样的层层质疑中不仅轻松地理解了“在鸦片战争中,中国为什么会被打败”这一难点,而且得出了“腐朽的封建制度战胜不了先进资本主义制度”的结论。从而进一步明白了“落后就要挨打,强国才能御侮”。经过多次训练,学生在老师的指引下养成了质疑设问的学习习惯,每次在回答问题时。学生就会打破常规,从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面,又举一反三、触类旁通,训练了学生的创新思维能力,从而取得了事半功倍的教学效果。 <br /> 四、适时评价,开发创新思维 <br /> 美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快,使人快活,激发人的潜能,使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上要做到“眼观六路,耳听八方”。细心倾听学生的回答和发问,及时捕获准确的反馈信息。同时,对于学生的回答和发问,教师应作出恰当的评价,发散学生的思维,充分调动学生的积极性。 <br /> 教师恰到好处的表扬或赞许,会使学生的思维活动得到积极强化:即使学生的回答存在这样或那样的问题,教师也应该在恰如其分地批评或否定之后引导和鼓励学生,让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:23
页数:6
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文章作者:U-67198
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