历史（心得）之运用多种教学手段，激发历史学习兴趣

历史论文之运用多种教学手段，激发历史学习兴趣 <br />　　[摘要] 激发学生学习兴趣是提高课堂效率的有效手段，在历史课堂教学中应采取灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 <br />　　[关键词] 多种手段  激发兴趣  提高效率 <br />　　兴趣是指积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，&ldquo;兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感&rdquo;（爱因斯坦）。在历史教学中，兴趣是促使学生学习历史的动力，如果学生学习历史有了浓厚的兴趣，那么他们对历史学习和探究就能始终保持很高的热情并能在其中得到乐趣和满足，使其明确学习目的。在笔者近十年的历史教学中，就如何应运用多种手段来激发、培养学生学习历史兴趣，提高课堂效率，作了如下尝试。 <br />　　一、运用情感教育，培养兴趣 <br />　　在历史学习和探究过程中需要学生有愉悦、信心、热情等积极情感；灰心、冷漠、烦躁等消极不良的情感不可能给历史学习带来任何好的效果。因此，要充分调动学生的积极性的主动情，必须在教学中保持融洽的感情，协调的感情，情感力量在教学中的积极作用。如：在课堂教学中，教师精神饱满，举止大方地站在讲台前，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中；教师以和蔼可亲的教态、抑扬顿挫的语言、扣人心弦的精讲，来创设一个轻松、愉快、和谐的教学氛围，刺激学生适度兴奋，既可使他有学好历史的信心，又能使其智力发展到最佳状态；在学生回答问题时，投以慈祥、鼓励的目光，可使其紧张的心情得以放松，智慧得以展露；另外，课堂上老师对学生的适度的嘉奖，课外利用批阅作业和试卷的机会，用评语对学生进行表扬、鼓励，并利用课余时间适时与学生接触，互相沟通，这此都能使学生感到老师对他们的关心、爱护和期待。&ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。&rdquo;（第斯多惠语），培养学生积极情感，能实现师生情感的&ldquo;共鸣&rdquo;和协调，才能进一步启发学生的积极性和主动性，使学生的主体和教师的主导作用有一个完美的体现。 <br />　　二、精彩的导入，调动兴趣 <br />　　良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一。好的导入，不一定是开门见山，关键是要创设情景，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。如讲七年级下册《明清的对外经济文化交流》一课的郑和下西洋时，我是这样导入的：&ldquo;大家看到这样一则新闻，在神舟六号搭载到太空的物品中，有十克泥土，其中九克来自大陆郑和的故乡，一克来自台湾，寓意很美好，象征祖国和平统一。不过，为什么要选郑和故乡的土，郑和身上有哪些象征？&rdquo;学生刚学完明清时期，教师以此为突破口将一个典型的历史片断放大，思考来探寻郑和下西洋背后所蕴涵的丰富信息。（课件出示新闻），从有关新闻导入，很自然地与课题联系，缩短了历史和学生的距离，调动了学生学习的兴趣。例如我在讲《英国新生》一课时，我采用一小段故事来导入新课：&ldquo;1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗&hellip;&hellip;一个全身黑色装扮，面色惨白、瘦长的中年人被推上了断头台&rdquo;。大家猜猜这人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪一下子被调动了起来，齐声回答：查理一世。（由于学生课前进行了预习）他就是这一节课在英国资产阶级革命中被处死的国王。从而顺利的转入新课的讲授中。这种利用小故事或者其他一些导入新课的办法形式活跃附合中学生的年龄特点，极大的调动了学生学习的积极性。 <br />　　三、生动形象的语言，触发兴趣 <br />　　只有课讲得生动有趣，学生才能产生兴趣。因此教师运用生动的语言和准确的描述，创造历史情境，丰富教学内容，是触发学生的兴趣，提高课堂教学效率的重要手段。例如在教学二战中的诺曼底登陆，对登陆中的两个有趣的&ldquo;出其不意&rdquo;进行讲解：①登陆的地点出其不意，英吉利海峡到诺曼底半岛沿途暗礁密布&hellip;&hellip;②登陆时间上出其不意，据德气象军官预测，6月上旬英吉利海峡风急浪大&hellip;&hellip;正是这两个出其不意，美英盟军在诺曼底一举登陆成功，开辟了欧洲第二战场，从而大大的加速了法西斯德国的灭亡。从这节课的课堂效果来看，学生的兴致很高。例如，讲李大钊、方志敏和刘胡兰等为无产阶级革命事业而献身的英雄人物时...