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历史(心得)之赏识教育在历史教学中的运用
历史(心得)之赏识教育在历史教学中的运用
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历史论文之赏识教育在历史教学中的运用 <br />[摘要] 在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的“传授者”,更主要是学生学习历史的“欣赏者”,赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,以有效地教好历史。 [关键词] 赏识教育 历史教学 在学校组织的一次交叉式学生和教师交流会上,我作为高二历史教师代表与高三的历史课代表们进行了沟通,其中留下印象最深的一点是:历史课代表们希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向他们的历史教师转达学生的意愿外,更多地是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生的赏识教育。 “ 生命如水,赏识人生,学会赏识,爱满天下。”作为历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,而且还要和学生进行思想、情感的沟通与交流,时刻关注学生的每一点细微的进步,每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生成就感和自豪感,使学生在快乐中获得知识,以有效地教好历史。那么,在历史教学中如何进行赏识教育呢?1, 及时恰当的赏识,增强学生的自信心。作为一名历史教师,要做一个有心人,利用一切时机及时恰当的肯定、赞扬学生。在课堂上,学生回答问题对了、回答问题有创意、回答问题较以前积极、纪律比以前进步等等,教师要及时抓住这些赞美的契机。在课后,当学生主动向教师请教、帮助教师做事等等,教师也要随时发现学生的闪光点,给予表扬。此外,学生考试成绩进步了,要及时给予肯定;更重要的是,在批阅学生平时作业时,对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生,也要及时表扬。教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处,哪怕是一个小小的优点,也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。例如:在我现在所教的一个班中有个年级公认的不听老师上课的男生,在接手这个班的教学后,我找他聊天,我是这样说的:不管你以前是什么样的学生,但现在你面对的一个新老师,希望你能以一个全新的你展现在老师面前,让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下,我及时问:“你想学好历史吗?”他说:“想。”我又问:“你觉得你能学好历史吗?”,他说:“能。”听到这儿,我及时收场,我说:“好,老师相信你能。”在开学后的第一次测验中,他果然考出了我意料之外的好成绩,对此,在班上我公开表扬了他。课后,我鼓励他:继续持之以恒,争取月考保持这个成绩。在课上我觉得他更专心,作业也能及时自觉地完成,在月考之后,他碰上我的第一句话就是“ 老师,我考得怎么样?”,我微笑着说:“96分,高分,你信守了自己对自己的诺言。”之后,我发现他的几个“死党”也有了细微的变化,首先是他们上课都能自觉遵守纪律,不讲话不睡觉了,这在以前听他们老师说是常事。其次,他们的作业质量提高了,至少能认真做好,不再“开天窗”了;最令我欣慰的是在月考中他们都有了很大进步。上述“问题”学生的变化使我想起了这样一个精辟的概括:“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见,人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识,即渴望得到别人的信任和重视。而教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要,从而帮助学生恢复、建立自信心,同时转化为一种催人向上的动力。 2,关爱每一个学生,开启学生的心扉。 要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”,尤其是发现表现不好的学生的优点,教师对学生就必须充满关心和爱心,必须满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学生,多与学生交流、沟通,真正走进他的内心世界去了解他。俗话说的好:“没有不好的学生,只有不好的教育”。无论哪个学生,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字。例如:在一堂历史自修课上,一个学生在看课外书,很专心,以至我走到他身边时还没发现我,当时,我只是把他的那本书合起来,什么也没说。下课后,我和他进行了交谈,我先肯定他看书很专心,书(品人录)也不错;随后我说:“如果你看历史书也那么专心的话,老师...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:14
页数:6
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文章作者:U-67198
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