历史（心得）之如何以学生为主体改变历史教学

历史论文之如何以学生为主体改变历史教学 <br /> 城关中学   熊全姣 <br />实施素质教育是时代的呼唤，是培养21世纪高素质人才的客观需要，课堂教学是传授知识、培养人才的一个主要环节。美国教育家杜威的实用主义教育理论强调教育的重心应由教科书、教师转移到学生方面。引发我很强的共鸣，我认为历史教学中如何确立学生的主体地位，是关系素质教育能否实现的一个重要方面，下面以一节历史课《改革开放》的课堂教学部分节选为例，谈历史教学中学生主体地位的确立。 <br />《改革开放》是八年级历史第二学期的重点。按传统的教学模式，教师先进行背景介绍，再介绍改革开放的概况，最后介绍改革开放作用。这样会使课堂教学枯燥无味，难以被学生接受。我在这节内容前进行了精心准备，第一步是课前准备，教师把做好的课件输入电脑，在授课过程中使用多媒体，同时要求学生复习&ldquo;人民公社&rdquo;和&ldquo;十一届三中全会&rdquo;的内容，预习本课内容。 <br />对内改革 <br />1、在农村实行家庭联产承包责任制 <br />创设情境一：展示相关图文资料，说明人民公社体制下安徽凤阳的农业，农村和农民概况。 <br />材料一：男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。 <br />材料二：1978年以胶的小岗村，只有20户人家100多人，是远近闻名的&ldquo;三靠村&rdquo;：吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款。每年秋后家家户户背起花鼓去讨饭。 <br />材料三：凤阳地多不打粮，碾子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳&mdash;&mdash;凤阳花鼓词。 <br />材料四：1978年夏安徽大旱，小岗村人均分到3.5千克麦子。&ldquo;再这样下去不行了，得想想办法。&rdquo;&ldquo;办法就是不吃大锅饭！&rdquo;&ldquo;不改革只有死路一条。&rdquo; <br />问题：上述材料说明了什么？ <br />学生讨论回答：吃大锅饭不行，要废除人民公社，只有把生产队的土地分了，实行生产责任制，&ldquo;包产到户&rdquo;才有出路。 <br />教师讲解：在当时严峻的形势下，小岗村18位社员在队长严宏昌的带领下，签下了押上自家性命的&ldquo;生命文书&rdquo;，并含着眼泪摁下了自己鲜红的手印。 <br />创设情境二：出示下列图片，问题 <br />图片一：18位农民正在摁手印雕塑 <br />图片二：历史的&ldquo;18个手印&rdquo;，18个&ldquo;带头人&rdquo;摁下红手印的1978年，他们的人均收入仅仅22元，第二年跃升为400元，一举脱贫，从此与温饱相伴。 <br />动脑筋：小岗村的这份&ldquo;包干合同书&rdquo;，今天被收藏在中国革命博物馆。说一说它被收藏的理由。 <br />学生讨论回答后，教师总结：安徽凤出小岗村的&ldquo;大包干&rdquo;，实际上是最早实行家庭联产承包责任制，由此揭开了中国农村改革的序幕。体现了中国农民勇于创新的精神，这份契约书，当之无愧地成为中国农民告别饥饿的宣言书。 <br />问题：安徽凤阳小岗村农民&ldquo;包产到户&rdquo;后产生了什么影响？原因是什么？ <br />学生： <br />影响：农业获得大丰收，产量比上年增加了6倍多。 <br />原因：农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了。 <br />教师总结：小岗村这种做法得到中央的大力肯定。1978年小岗村实行的&ldquo;大包干&rdquo;如革命的&ldquo;星星之火&rdquo;，第二年就燃遍了近5000万人口的安徽省大部分地区，此后，以&ldquo;家庭联产承包责任制&rdquo;命名的中国农村改革迅速在全国推开，给中国落后的农村带来举世公认的变化。中国农村开始富裕起来。 <br />（展示下列国家：说明农村面貌发生了翻天覆地的变化） <br />表： <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 安徽凤阳农业生产三年三大步 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1980年产粮 <br /> <br /> <br /> 5.02亿千克 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1981年产粮 <br /> <br /> <br /> 6.70亿千克 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1982年产粮 <br /> <br /> <br /> 7.15亿千克 <br /> <br /> ...