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历史(心得)之浅谈小学社会课中历史知识的教学模式

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历史论文之浅谈小学社会课中历史知识的教学模式 <br />  社会课主要包括生活常识、地理知识和历史知识。作为小学课程中的小学科,虽然在课程设置中占的比重不大,但是对学生了解生活常识、社会历史、地理知识,丰富知识结构,开阔学生视野,培养学生的思辨能力,逐步形成正确的人生观、历史观等方面有着不可低估的作用。小学中专职社会老师不多,如何上好社会课,既不多占用学生时间,又能提高教学的质量,是值得社会任课老师思考的问题。在这里结合五年级历史知识的教学谈一些自己的想法和做法。在历史知识的教学中我采用了以下的四步教学模式。 <br />  下面结合实际教学谈谈,这一模式的具体运用。 <br />  一、背景介绍 <br />  社会课中历史知识往往是截取的历史过程中的重要事件,上一课和下一课之间往往有断头,不能衔接,不利于学生理解历史。因此在每一节课之前教师要适当介绍本课历史事件发生的背景,使知识前后连贯,形成脉络。这样既便于学生理解,又能调动学生学习的兴趣。 <br />  比如在教学《林则徐虎门销烟》这一课时,我简单而形象地补充介绍了十九世纪初的欧洲社会的变化。由于瓦特蒸汽机的发明,使得欧洲的科学技术有了突飞猛进的发展,机械化代替了手工制作,生产的产品大增,国力强盛。欧洲的强国需要把生产出来的产品卖出去,赚取更多的财富,同时又需要更多的原材料生产出更多的产品。这样西方的强国就要侵略其它国家,掠夺原材料,并把它们变成产品的倾销市场。而十九世纪的中国正处于封建社会的末期,科学的发展停滞,已经远远落后于欧洲的强国,但是还自以为是世界上最强大的国家,夜郎自大。这样的世界历史形势注定中国近代的落后、要经历一段被侵略、被奴役的历史。通过这样的补充讲解之后,学生对本课内容、本单元内容就有一个大致的了解,同时又能很自然的引出本课的学习内容。 <br />  有的课文的开头的第一小节,就是本课所学内容的背景的介绍,教师可以在此基础上稍加补充。 <br />  二、讨论探究 <br />  这部分的内容是最重要的一个环节。新课标强调学生是课堂的主人,教师要努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。有了背景介绍,学生的学习兴趣往往被激发,这时以课文为学习资料,让学生通过自主学习课文,讨论探究,了解历史知识。 <br />  比如在教学《神圣的八年抗战》一课时,我做如下设计,把学生推到学习主人的位置。在学习本课的重点部分“共产党领导的敌后抗战”,先让学生带着问题默读课文。(1)给课文中提到的自己感兴趣的历史事件作上记号。(2)在八年抗战中,中国共产党作出了哪些贡献?(3)中国人民的抗日胜利还到了哪些力量的支持?然后小组合作交流,讨论自学提示,再组织全班交流讨论。最后师生补充介绍抗战的电影、电视、歌曲及抗日英雄人物。以上的设计充分发挥学生的主体作用,小组合作学习、生生之间交流补充,极大地调动了学生的积极性和热情。 <br />  课文的学习如果一味指名读或者一味让学生默读都会流于平淡乏味,要注意变换方法。比如课文的开头可以由教师讲解,课文的学习过程中可以指名学生读,可以让学生带着问题默读,可以带着感情齐读。多种方法的运用,能调整课堂的节奏,调动了学生情感。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:26:10 页数:3
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文章作者:U-67198

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