历史（心得）之浅谈历史学习兴趣

历史论文之浅谈历史学习兴趣 <br />　　托尔斯泰说过：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdquo;因而在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。 <br />　　一、提高教师综合素质，提升教师自身魅力 <br />　　目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的情趣。因此，教师应该认识到自我学习和自身提高的重要性。在教学中，教师要转变观念，确立教书的本质是教人，师生在人格上是平等的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，多给学生一些独立判断的时间，空间，促使其发现、判断、应用，使学生在历史学习中善于探索发现、比较判断、灵活运用。这样，教师用自己的人格魅力感染学生，以独特的深入历史表象的思维方式去影响学生，就能使历史这一古老的学科充满活力和生机。如本人在上课时讲到有关文革的内容时，我问学生：在当时的历史条件下文革能否避免？文革对于我们今天而言是否就是百害而无一益呢？让学生结合教材背景充分讨论，同时也谈了我自己对此的一点认识作为他们的参考，最终引发了学生非常激烈的争论。不管最终讨论的结果如何，我觉得让学生享受这个学习的过程就是教学最好的归宿。 <br />　　二、提高历史教师语言的魅力，尽量风趣幽默 <br />　　历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听，这就要求历史教师提高语言的魅力，尽量风趣幽默。这其中有许多技巧需要注意：第一，声音要抑扬顿挫，起伏适当。这可以使学生的注意力跟着你的声音进入状态，这就像和看电影一样，总比在家看牒片好，这就是&ldquo;电影院效应&rdquo;。第二，要加用肢体语言，它能使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。第三，适当的将普通话和方言相结合，形成独特的语音效果，尤其是在学生学习困倦的时候加两句，可以提高学生学习精神，但这种方法不能满堂串，这就容易使历史课失去趣味而变为纯粹的搞笑，如果严重的话甚至将使历史课失去它原本的&ldquo;理性&rdquo;。 <br />　　教师在历史教学时还应该充满激清，激发学生的历史情感。黑格尔曾说过：&ldquo;世界上没有不用激情就能完成的伟业。&rdquo;教师是人类灵魂的工程师，教师的使命神圣而崇高，如果一个教师，特别是一个历史教师上课没有激清，那么他怎么去点燃学生爱国的火焰，怎么去撞击学生学习历史的心灵，激发学生学习历史的内在动力？失去了激情的历史课根本不可能用历史本真和历史的原动力震撼学生。 <br />　　适时设置悬念可以提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。正如听故事，我们经常会听到这样的话：&ldquo;欲知后事如何，且听下回分解。&rdquo;这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样。如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不能调动学生的兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，适时设置的悬念可以成为&ldquo;学生学习的最好刺激、最好动力。 <br />　　要多穿插一些历史小故事。许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的意见调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，或多讲同课文有关的课外知识，以增进自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述宋初中央集权的强化时，引入&rdquo;杯酒释兵权&ldquo;的故事；在讲述爱琴文明时，引出爱琴海的来历；在讲述周朝时，不妨用&rdquo;烽火戏诸侯&ldquo;的典故轻松一下&hellip;&hellip;当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。 <br />　　三、采用多种教学方式和方法，增强师生互动 <br />　　教学方法的改进，是调动学生学习积极性，提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率，如多媒体教学则是目前较为方...