历史（心得）之高中历史新课程教学的几点反思

历史论文之高中历史新课程教学的几点反思 <br />　　高一进入新课程实验教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过近两个月的教学实践，我们高一历史备课组全体教师既有不同程度的转变和提高，又面临着许多问题与困惑。 <br />　　一、转变与提高 <br />　　由于新课程改革在我校刚刚推行，很多方面仍处于尝试探索阶段。虽然目前谈不上有什么大的成就，但大家对新课程改革的认识日益明确，主动探究的热情不断高涨。 <br />　　（1）   以课标为依托，整合课程内容 <br />　　历史新课程依据&ldquo;古今贯通、中外关联&rdquo;的原则，采取专题式教学模式。教材内容的编排虽然经过了教育专家组的精心规划和设计，但部分教材内容呈现的顺序与学生的认知过程不一致，不符合学生的认识规律。如果教师一味地按照课本顺序&ldquo;照本宣科&rdquo;，教学效果必然受到影响。在具体的教学实践中，适当整合教学内容是有必要的，从而更好地凸现新课程的优势，弥补其不足之处。为此，本组老师认真钻研新教材，参考他人教学设计，集思广益，优化组合。 <br />　　（2）以学生为主体，转变教学方式 <br />　　历史新课程以学生为主体，要求教师从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此，教师要根据实际情况，采取多种教学形式、教学方法和教学手段。形式是否新颖，方法是否科学，手段是否有效，直接关系着学生学习兴趣的激发，各种能力的培养，学习成效的提高。本组老师在上课之前，总会发挥聪敏才智，精心设计教学活动。在有限的条件下，尽可能引导学生自主学习、合作学习和探究学习。 <br />　　（3）以能力为宗旨，加强学法指导 <br />　　历史新课程强调学生历史思维能力、人文素养的培养。&ldquo;授人以鱼不如授人以渔&rdquo;，传授给学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，对于激发学生潜能，提高学习效率，有着很关键的作用。针对高一新生学习方法普遍欠缺的情况，本组老师统一思想，达成共识，充分利用课堂时间加强历史学习方法的指导。 <br />　　二、问题与困惑 <br />　　（1）教科书编排的影响。新课程教材虽然避免了与初中历史课程的简单重复，有利于学生各方面能力的培养，但也存在着一些不足，影响了教学的实际操作，增大了学生学习的难度。其一，新教材高度概括，跳跃度大，基础性知识介绍得较少，较零散。其二，专题式模块教学将知识之间的联系割裂，不利于全面透彻的理解。比如政治模块部分缺少经济方面的联系和铺垫。其三、有些章节内容&ldquo;繁、难、偏、杂&rdquo;，观点超过学生目前的认知水平。针对这些情况，教师往往会花很多课堂时间去进行补充或解释说明，学生消化吸收的情况也不尽人满意。如果不补充，又会出现学生不知所云，思考理解跟不上的情况。故而，本组老师都有课堂任务大，时间紧的困惑。 <br />　　（2）初高中历史教学的脱节。初中历史教学普遍不受重视，历史基础非常薄弱，严重影响高中教学的正常开展。不少学生仍然采用被动接受、死记硬背的学习方法，不知道如何主动思考问题，做课堂笔记以及课后复习。基础的薄弱和方法的欠缺，使学生在短时间内无法适应高中历史学习的需要，畏难情绪日益滋长。 <br />　　（3）理论设想与实际操作的矛盾。新课程教学的许多设想非常有利于个人素质和能力的长远发展，但受高考制度和实际情况的影响，许多设想得不到好的实现。比如，新课程要求学生主动参与，利用课余时间查阅资料、合作探究，但学业负担的沉重不允许学生有这样的机会，被动接受仍然是主要途径。此外，多媒体教学具有信息充实，趣味性和直观性强的特点，然而学校多媒体硬件设施的不足制约了这种教学方式的开展。 <br />　　（4）课后练习没有落实到位。高一历史每星期两节课，由于学科任务的繁重和对本学科的不重视，学生课后巩固的时间较少，教师也几乎没有时间对课后练习进行及时的评讲。讲而不练，练而不评，都会使教学效果大大减半。本组教师既意识到其中的弊端，也感觉到时间短缺的无奈。 <br />　　（5）专业知识和教学技能的欠缺。新课程的知识面广，难度要求更高，常常使教师在有些方面捉襟见肘，非得下一番功夫不可。教学方式的单一，教学技能的青涩，同样无法适应新课程灵活开放的特性...