化学（心得）之初中化学实验教学探索

化学论文之初中化学实验教学探索 <br />　　【摘要】在中学的化学教学中，化学实验是一个非常重要、不可或缺的部分。化学实验作为一种实践教学活动，既能最好地使学生学习化学知识、形成专业技能，又能使学生充分发挥其动手力、想象力和创造力，从而实现直观的、形象的科学探究。化学实验教学设计的精心与否，直接关系到化学教学的效果。特别是多媒体、班班通的使用，进一步补充了化学实验领域。它能更好的让学生直观到有危险及反应时间较长的实验现象及过程。 <br />　　正文：新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学作为一门以实验研究为基础的学科，其进行科学探究的主要方式就是进行化学实验。在日常的化学教学中，适当进行实验教学，不仅能够激发学生对化学的学习兴趣，更能让学生在实验中获得新的知识、验证并巩固原有的知识，而更为重要的是，化学实验教学能够让学生掌握较为科学的学习方法，提高学生进行科学探究的能力。这一作用是实验教学所特有的，是其他教学方法所无法替代的。由此可知，在化学教学中，如何选好实验、用好实验、做好实验、充分发挥实验的探究功能、培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。 <br />　　一、引导学生自主探究，体现实验活动情景 <br />　　实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在&ldquo;二氧化碳制取的研究与实践&rdquo;教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开&ldquo;设计装置展示会&rdquo;，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和学习积极性。在学生的自主探究过程中，教师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。 <br />　　二、适当增加规律实验，提高学生探究能力 <br />　　在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在&ldquo;酸溶液与金属氧化物反应&rdquo;这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、氧化铜与稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果也会更好。 <br />　　三、恰当改进实验方案，丰富学生实验情感内容 <br />　　我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，&ldquo;用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气&rdquo;实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。 <br />　　四、冲破传统的实验模式，重视化学家庭小实验 <br />　　化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。如...