化学（心得）之初中化学实验教学点滴

化学论文之初中化学实验教学点滴 <br />内容提要：初中化学实验可以从失败实验中获得有益的教学素材，可以通过人为创设实验现象以提高化学实验的效果，家庭小实验也是学生能力提升的重要阵地，补充实验可以帮助学生理解习题。　　 <br />关键词：失败实验   创设实验现象    家庭实验    补充实验　　 <br />　 　 <br />初中化学教学中实验教学占据了很重要的位置，化学演示实验、分组实验是根据学科特点、学生认知水平、认知规律、围绕学科理论知识精心设计的，为基本理论的学习提供了直观、有趣的现实支撑。通过实验教学可以培养学生的观察能力、动手操作能力、创新能力、尊重客观事实的科学素养等。实验教学在初中化学教学中的重要作用还体现在启迪学生的科学思维、培养学生严谨求实的科学态度和创新能力方面，是其他任何教学手段都无法比拟的。著名化学　家傅鹰　教授曾留下一句名言：&ldquo;化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭&rdquo;。这是对实验教学功能最为精辟的论述。　　 <br />初中实验教学多年以来一直是广大化学教师关注的重点，关于实验的功能及其教学方法的研究，取得了很多有价值的成果。在此，我将从以下几个方面谈谈我多年来在初中化学教学中的一点体会：　　 <br />一、充分挖掘失败的实验素材为教学服务　　 <br />课本中的演示实验即使是多年从事化学教学工作的老师在课堂教学中也难免出现失误，如何灵活巧妙的运用失败的实验来辅助教学，让学生能有所得，不仅体现了老师课堂掌控能力的高低，还关系到教学任务能否顺利、圆满的完成。举个例子吧：上世纪八十年代末，那时的初中化学教材序言部分有一个演示实验&mdash;&mdash;加热碳酸氢铵，并将产生的气体通入澄清石灰水。由于刚参加工作，教学经验不足，上课时稍显紧张，实验结束时没有先将导管从石灰水中取出就熄灭酒精灯，导致石灰水倒吸入试管，使带橡皮塞的导管被冲掉。当时我马上针对这一现象引导学生进行分析，找出导致这一现象的原因，使学生在心中牢牢记住在利用试管加热固体并将产生的气体通入水中的实验里，在试验结束后应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯的正确操作，也让学生加深了对实验室用加热高锰酸钾（氯酸钾）制取氧气并用排水法收集的正确操作步骤打下基础。又比如现在采用的人教版教材中氧气性质的实验&mdash;&mdash;铁丝在氧气中的燃烧。　许多　老师不能成功演示该实验，在实验过程中看不到铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射的现象。如果出现失误，老师也可以引导学生猜想导致实验失败的原因，学生可能会做出如下的猜想：铁丝太粗、铁丝表面有锈、集气瓶中氧气量不足、火柴熄灭了才把铁丝伸入集气瓶等等，通过猜想、讨论使学生明白该实验成功的关键所在。在准备该实验时最好多准备一瓶氧气，以备出现失误时及时弥补。　　 <br />二、有意创设实验现象辅助教学　　 <br />老师进行演示实验的目的是为了让学生学会观察实验现象，并从明显的实验现象中得出正确的结论，从而实现教学目标。现在所使用的人教版教材三单元&mdash;&mdash;课题1&mdash;水的组成里电解水的实验中氢气的验纯，我在取一小试管收集氢气进行实验时，有意识地收集占试管容积1/3至1/2的氢气，使学生听到尖锐的爆鸣声，以说明氢气不纯点燃时会发生的现象。再收集占试管容积1/2至3/4的氢气，点燃，让学生听较纯的氢气点燃时发出的轻微的爆鸣声。如果不人为地收集一试管不纯氢气就无法让学生知道较纯氢气与不纯氢气点燃时现象的区别。三单元课题3&mdash;水的净化中硬水与软水的鉴别，在准备一烧杯硬水和一烧杯软水时，为了使实验现象更加明显，可以在自来水中加入少量氯化钙或氯化镁作为硬水。先让学生观察从外观上能否区分硬水和软水，学生会得出不能的结论；再向其中加入肥皂水进行鉴别：加肥皂水并搅拌，看到有较多浮渣、较少泡沫的一杯，是硬水，反之为软水。实验现象很明显，这样可以帮助学生更好地掌握硬水与软水的鉴别方法。明显的化学实验现象是学生获取知识的重要途径，通过观察、分析、思考得到的知识比　单纯听　老师讲记忆得更深，掌握得更牢。　　 <br />三、布置家庭小实验，也是学生获取知识培养能力的重要途径　　 <br />化学知识来源于生活，来源于生产实践，生活处处皆学问。给学生布置一点力所能及、安...