地理（心得）之怎样提升高三学生的地理读图能力

地理论文之怎样提升高三学生的地理读图能力 <br />　　从历年高考的命题来看，可以说是“无图不成题”，对考生的读图能力要求比较高，要求学生判读、填绘各种比例尺的地图和地形剖面图，熟练使用各种示意图、景观图、统计资料图表等，要求学生灵活地进行“图图转换”和“图文转换”。可以说学生读图能力的高低，在一定程度上决定了地理考试的成败。为了适应考试命题的需要，提高地理教学的效率，教师必须有的放矢地培养学生的读图能力。高中地理中的地图在内容和形式上更加复杂和多样化，除了初中地理常见的区域地图之外，还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等内容，在学习的方法上除了识记之外，还需要进行理解分析。在高三学生的地理考试中，难度大，如若地理图表没有阅读清楚，就有可能全盘皆输。本人在十多年的地理教学中积累了一些经验，一起探讨。 <br />　　一、重视地图运用，养成用图习惯 <br />　　高中地理教学中培养学生的读图能力，首先要求教师要在日常教学中科学合理地运用地图，利用地图在地理学中的核心作用进行地理教学，潜移默化地营造积极应用地图的氛围和习惯。同时，教师也要有意识地引导学生进行读图学习，通过读图来分析和解决地理问题，从而培养学生对地图的学习兴趣的良好习惯。对于组成地理环境的地形、气候、水文、土壤、动植物、资源、工业、农业、人口、城市等地理要素间的相互联系，如果能够通过地理图形加以展示，就能更加清楚明了。注重地图的使用，培养学生的读图能力，有助于知识点识记、理解和运用，并进而培养地理创新能力。 <br />　　二、巩固基本技能，培养读图能力 <br />　　读图能力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上，教师应首先让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。首先，教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用，其次要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要内容，引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识，逐步培养学生的读图能力。同时，还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多副地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。此外，教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息，总结提炼对解答问题的有利信息，提高学生的读图能力。 <br />　　三、强化运用技能，培养析图解题能力。 <br />　　经过实践，我认为有以下几个常用步骤。 <br />　　1、浏览地图，形成初步印象；2、精读地图，获取准确信息 <br />　　3、填写地图，加深具体内容；4、指示地图，培养实际应用 <br />　　5、表述地图，综合各种能力。 <br />　　其中精读地图，表达地图是重中之重，也是教学实践中需要教师多花功夫的。精读地图时要先读地图名称，再读地图的图例，后读地图中具体内容。具体读图需要知道的内容： <br />　　1、地图的基本知识，在地图上定方向、看比例、量距离、辨高低、识图例、填注记、画剖面等等； <br />　　2、通过读图在地图上研究各种地理事物的位置，包括纬度位置、海陆位置和相邻地区等； <br />　　3、在地图上确定各种地理事物的性状、分布及其所反映出的地理特征； <br />　　4、根据试题要求并结合所给地图分析需要解答的地理事物各要素之间的相互联系、相互影响，以及地理事物简单成因。 <br />　　这个题是等值线图与地理表格图的结合，在考题中频率也是较高的。等值线图首先确定等值线类别，其次看图上的分布，数值的变化，以及疏密程度。在作答时就要练习相应等值线对应地理事物的影响因素。在表格地理图中注意地理事物的联系以及变化，判读思维与坐标图有点类似。 <br />　　地理图表类型的多样加大了学生判读和分析的难度，在教学中不必太多地约束学生，要让自主阅读，开始学生可能会抓不住重点，分不清主次，教师这时不能批评他，泼冷水，要在肯定他们善于观察的同时，委婉地提出建议，做好引导工作。指导学生精读地图过程中贵在保护好学生的积极性，坚持不懈地训练。表达地图这一步可以说是用图的最高境界，是上面步骤中获得的信息经过分析、处理、综合、重组、再造，最后当众表达自己的看图思考问题的结束，更能培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。 <br />