地理（心得）之谈新课标背景下地理教学中兴趣的培养

地理论文之谈新课标背景下地理教学中兴趣的培养 <br />　　《高中地理课程标准》的总体目标是：&ldquo;要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。&rdquo;笔者通过多年的教学实践认为，要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求，必须从激发学生学习高中地理课的兴趣入手。那么如何培养兴趣，结合教学实践，我的体会是： <br />　　一、让学生获得成就感，提高他们的自信心，从而激发兴趣 <br />　　要让学生获得成就感，首先，教师不能满堂灌，必须做到让学生主动学习，主动思考，让他们自身感受到获得知识的快乐。那么通过什么方法让学生获得成就感呢，我认为一个重要的方法就是在课堂上向学生提出问题。通过提问，可以活跃课程气氛，也可以提高学生的注意力，促进学生主动思考。教师在提问之后，最好是让学生在老师的引导下自己能说出完整的答案；另外，教师还可以让学生走上讲台展示他们的学习成果。学生在学习中每取得一点成绩，教师要及时给予肯定和鼓励，让学生有一种成就感，使它们从成功中体验到喜悦，这样他们就会更加有动力，努力地取得更好的成绩，形成良性循环。 <br />　　二、在课堂中引入地理故事或未解之谜，激发求知兴趣 <br />　　在地理教学中，正确运用地理故事，可以使课程变得生动有趣，使学生的注意力高度集中，也可以扩展学生的知识面，同时也能加深学生的记忆。比如在讲到昼夜长短时，我通过讲了阿凡提和财主打赌的故事，即有些地方一昼夜是一年，来让学生分析阿凡提会赢吗？为什么？这样让学生来讨论，极大的提高了学生的学习热情与兴趣。还比如在讲厄尔尼诺现象后，指出人们现在还没了解的问题，如那巨大的暖水流是从何处来的，它的热源在哪里，太平洋发生厄尔尼诺现象有没有自身发生的规律等。这些问题现在来讲虽然还未解决，但是却使他们对问题的了解更全面，甚至正是这些未解之谜，会激起他们对从事科学研究的向往，从而令他们更加努力的学习地理，在学习中发现乐趣。 <br />　　三、开展地理实践活动，增强对地理的感性认识 <br />　　地理实践活动是对地理课堂教学的延续和补充，通过实践，能增加地理的感性知识，巩固、加深课堂上获得的地理知识，并使所获得的知识在实践得到应用和提高，有利于培养学生的能力和兴趣。比如学习完正午太阳高度角后，可以要学生在秋分后或冬至前后测量太阳高度角，日影的朝向，并从采光角度要学生分析学校的楼距是否合理。在学习完城市的空间结构后，要学生调查城市的功能区分布特点。学习工业区位后，要学生通过调查和查阅资料说明湛江东海岛发展钢铁工业有哪些有利的条件。通过这些实践活动让学生在生活中学习地理，在实践中探索，从而激发学生学习地理的兴趣。 <br />　　四、运用易记的歌诀、谚语、古诗，使课堂教学富有感染力和启发性 <br />　　在教学中要尽可能的运用生动形象的语言在引导学生想象、感知，从而使他们快速的理解地理事物的特征。为了使语言生动形象，可以在课堂上编一些简洁的语言或引用古诗，使教学富有感染力和启发性，这样可以增强学生的兴趣，也能使学生的记忆更加深刻。比如用 &ldquo;早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜&rdquo; 说明西北的大陆性气候 ， 用&ldquo;黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙&rdquo;&ldquo;清明时节雨纷纷&rdquo;这些诗句说明长江中下游和华南南岭一带的准静止锋，用&ldquo;人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开&rdquo;来说明垂直地带性规律。在讲地形时，用&ldquo;远看是山，近看成川&rdquo;形容青藏高原，用山河相间、山高谷深形容横断山区。 <br />　　五、充分利用地图、自制教具、多媒体进行直观教学，使地理事物直观化 <br />　　地理教学中的直观教学，可以使抽象化为具体，比较容易的掌握地理知识，对于提高学习兴趣，具有相当重要的作用。比如在学习气候类型图时，把每种气候的气温与降水分布图展示出来，让学生读图直接感知来发现他们的特征，则会起到事半功倍的效果。在讲背斜和向斜岩层，我可以拿学生的几本地理书，叠在一起表示不同岩层，一般下面的岩层老，上面的新，然后，水平挤压，这样就得到了背斜和向斜两种形...