地理（心得）之谈地理生态课堂的构建

地理论文之谈地理生态课堂的构建 <br /> 谈地理生态课堂的构建                    温岭市箬横中学   陈国海摘要：生命的发展有它的规律和它的独特性，需要被充分地尊重，顺乎自然，遵循生长的规律，正是生态伦理的基本规律。如果说传统教学方式，导致了课堂中师生丰富的生活世界和生命世界的被遗忘，使课堂荒漠化，那么构建地理生态课堂的目的就是为了防治地理课堂的荒漠化。关键词：生态伦理   生态课堂   构建    自由对话   感受生长   在地理教学过程中，作为教师最无奈的就是看到或感受到学生对于本学科学习的一种消极的态度，近三分之二的学生反映地理难学，不得要领，为了考试必须学的地理让他们非常痛苦。为什么这样一门密切联系生活实际，内容生动丰富的学科会让这么多的学生觉得如此索然无味呢？反思我们的教学行为，根源还是在课堂上。是我们的课堂教学没有让学生体验到快乐、兴趣没有被激发起来、感受不到生长，出现了课堂的荒漠化现象，所以问题的关键还是如何防治地理课堂的荒漠化。这就要求我们努力构建地理生态课堂，为学生的成长营造一种良好的课堂教学生态环境，使学生能在这样的环境中，自然和谐、健康地成长和发展。同时也使教师找回普遍已失落了的、自己在课堂教学中成长的感觉，从而全面提升师生的生命质量。本文将就地理生态课堂的构建谈谈自己的认识和实践探索。一、生态课堂构建的理念层面 构成生态课堂的生态实体主要是教师和学生，他们和课堂的其它软硬件环境构成了一个相互联系、相互作用的开放的课堂生态系统。这个生态系统的生态要素既有物质因素也有精神因素，各要素应处于一种多元互动的平衡状态中。构建生态课堂就是要努力保持课堂生态系统的生态平衡，使生态实体在这样的生态系统中充满生机和活力。在这个系统中，应特别强调学生是一个完整的生命体，而不只是一个简单的认知体；课堂的学习生活被看作是很多生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。生命的发展有它的规律性和它的独特性，需要被充分地尊重，顺乎自然，遵循生长的规律，正是生态伦理的基本规律。这种前提下，我们不能有更多的教育干预和教育强加。说得通俗点，构建地理生态课堂就是要通过一些合适的方式达成这样的课堂效果：课堂上不仅让学生获得一定的地理知识、掌握某种地理技能或地理思维方法，更主要的是让学生体验到学习地理的乐趣，在学习过程中常常觉得意犹末尽，慢慢地形成学习持久的兴趣。由于生态课堂的构建是一个过程，它强调的是在这个过程中的一些积极的情感体验，因此这样的课堂应该是生机勃勃的和富有感染力的。二、构建地理生态课堂的实践探索  在新课程实施的过程中，我们通过大量的课例尝试探索生态课堂构建的各种途经。在设计教学、实施教学的过程中以下几个方面是基本的要求和具体策略：1、营造课堂良好的心理氛围&mdash;&mdash;构建自由对话的平台   生态课堂中，作为生态实体的教师与学生是生态系统中不可缺少的组成部分，他们之间的频繁的信息流动是自然的也是充满生机的，要使师生、生生之间的信息流动能正常有序地进行，这就要通过营造一种和谐的课堂心理氛围使他们之间真正实现自由对话。巴班斯基说：&ldquo;教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。&rdquo;实践也证明，良好的课堂心理气氛，不仅可以实现师生之间真正的自由对话，还可以诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。同时这也说明了一点：创造良好的课堂心理气氛至关重要的是教师的作用。正如罗杰斯说的那样：&ldquo;课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。&rdquo;下面就如何营造课堂和谐的心理氛围谈我的做法：把微笑带进课堂 教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。微笑表达的是一种认同、一种宽容、一种温和的态度。用微笑的方式与学生交流信息，学...