地理（心得）之论地理教学中的人文关怀

地理论文之论地理教学中的人文关怀 <br />论地理教学中的人文关怀戴一欣东莞中学    广东省东莞市    邮编：523005【摘要】  对学生的人文关怀主要表现在爱和文化传承，人文关怀就是对人的全面关怀，特别是关怀人的精神生活，人文责任是一个教师的最高修养。长期以来，我们的学校教育，尤其是地理学科教育，对学生的人文关怀不够，究其原因，与地理学科在中学教育的地位尴尬、教学过程过于强调知识教育、教学缺乏师生之间的情感交流、以及教师自身人文修养的缺陷等有关。要使我们的教学充满对学生的人文关怀，教师必须树立人文关怀的教育理念；在地理课堂教学、作业练习、评价考试等不同环节倾注我们的人文关怀。【关键词】  地理教学；人文关怀引言在过去相当长时间里，中学地理教学重知识、轻育人，过分强调升学的需要，于是教师成了课堂教学的权威，学生则沦为被动接受体，其结果是学生的积极性和主动性受到压制，师生之间缺少情感交流，教学与生活实际相背离。自国家新一轮课程改革以来，这些情况虽然有了一定程度的改观，但教书与育人相剥离的负面影响在某种程度上依然存在。实际上，对于学生来说，他们缺的不是教育，更多的是缺少人文关怀。一、什么是人文关怀我国很早就提出了&ldquo;人文&rdquo;这个词语。《易经》云：&ldquo;观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。&rdquo;在这里，&ldquo;人文&rdquo;是同&ldquo;天文&rdquo;相对举的。直到现在，我们地理学仍然常常把&ldquo;人文&rdquo;与&ldquo;自然&rdquo;对举，如说&ldquo;人文景观&rdquo;和&ldquo;自然景观&rdquo;、&ldquo;人文地理&rdquo;和&ldquo;自然地理&rdquo;。&ldquo;人文&rdquo;就是指人的精神力量、体现了人的存在，折射着人的本质，这与西方把&ldquo;人文&rdquo;用来指向人类的各种文化现象，特别是指人类的精神文化，指向对人的存在、本质、价值和发展等问题的探究，有着许多不谋而合的地方。人文关怀主要包涵两个方面：爱和文化。爱的基本要素包括给予、关怀、责任感、尊重和理解。文化是&ldquo;人类群体或社会的共有成果，这些共有产物不仅包括价值观、语言、知识，而且包括物质对象，即非物质和物质文化。&rdquo;文化具有学习性、累积性、工具性、创造性和整体性等特征。人文关怀在教育中是通过文化对人的心理的介入来影响人的。如我国儒家孔子所谓&ldquo;成人之教&rdquo;，&ldquo;为仁由己&rdquo;，&ldquo;天地之性，人为贵&rdquo;；孟子的&ldquo;尽心、知性、知天&rdquo;，以及程灏&ldquo;仁者以天地万物为一体，莫非己也&rdquo;，他们所宣扬的儒家文化均体现出一种发展个体人格，弘扬主体精神的人文关怀，以及实现自我价值的人本主义精神特色。自罗杰斯的人本主义教育思想推行以来，人们开始转变教育观念，1972年，联合国教科文组织主持召开的教育面向21世纪研讨会上，组织者将&ldquo;学会关心&rdquo;作为教育主题，希望倡导一种关心他人、关心社会和国家、关心人类的存在条件的价值理念。这与儒家文化的人文关怀、人文精神是相通的。 <br />　　&ldquo;人文关怀&rdquo;,普通人的理解很简单,就是对人的关怀。综述而言，是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活. 事实上，人文精神的形成，是与人的自我意识的觉醒同步的。对于人文精神的提倡与研究，无论中外，都是&ldquo;古已有之&rdquo;。到了中世纪末的文艺复兴时期，对人文精神的重视更是提到了一个前所未有的高度。而随着科学技术的发展以及相应带来的负面效应，提倡人文精神又被赋予了新的含义。科技突飞猛进,给人类带来巨大物质财富,不断满足着人们对物质的追求.科学的有效性使人们对其产生了强烈的崇拜,认为科学能解决一切问题.为了追求更多的物质财富,人类不断改造自然,气候变暖、臭氧层破坏、酸雨和环境污染、土地退化、资源枯竭等问题摆在人类面前。这一切使人们更加清醒地认识到,科学技术的发展离不开人文精神指导。面对人类日益严重的生存危机、价值观念的混乱、道德归属和精神家园的迷失,促使人们对过去的生活观念和行为方式进行反思,这就为教育的发展提出了新的要求。教育的目的是要培养充分发展的、具有完整人格的人,他不仅关注自身的发展,还时刻关注着社会和人类的发展,教育应该培养具有人文精神的人。作为现时代的教育工作者,就应该肩负起这种人文责任,使学生在学习科学技术知识的同时,又完善人格,提升精神境界.在我看来...